教师招聘中职业能力测试具体是考什么？

1. 教师招聘中职业能力测试具体是考什么？

教师职业能力测试是针对教育学，心理学等出题的。 
行政职业能力测试是选拔公务员的 考的东西常识，判断，逻辑推理，数字运算，资料分析。 
准备教师职业能力测试就好好看教育学，心理学以及教师职业法规还有班级管理，新课程改革等。 
教师招聘考试全国没有统一的考试形式和考试大纲，部分省份实行全省统一考试，但是大部分省份还是由当地区县教育局根据当地区县各学校招聘老师人员进行汇总，然后由区县教育局和人事局统一组织招聘考试，考试形式一般分为笔试和面试，有些地区直接笔试，无需面试。 
考查内容大致分为以下几种类型： 
1.教育基础理论和面试 
教育基础理论和面试这种考查类型是教师招聘考试常见的考查方式，笔试部分考查的重点是教育基础理论，包括教育学、教育心理学和教育法规等，面试通常采用说课或是试讲的方式来测试考生的综合素质和能力，即具体学科的讲授，例如语文、数学等。 
2.教育基础理论、学科基础理论和面试 
教育基础理论、学科基础理论和面试这种组合方式逐渐成为各地教师招聘考试的命题范围。它不但对教育学科所涉及的各门科目进行考查，同时也会考查考生对于所报专业学科的基础能力和知识，以上两部分会成为笔试出题测查的重点。 
面试中采用说课或讲课的方式进行考查，同时很多地区说课考查后会附带出现结构化的面试题目。 
笔试内容 
第一种内容为：学科专业知识和教育学、心理学、教育心理学、教材教法 、教育法规 、新课改等相关的教育理论知识。这种情况最为普遍。 
第二种内容为：学科专业知识和公共基础知识。这个公共基础知识也有不同，有的地区就是指上面的教育理论知识，有的地区是指 文史 法律 数学 政治 时事等综合知识。 
第三种内容为：职业能力倾向测验+教育基础知识，这种情况比较少见。 
面试内容 
面试一般包括试讲和说课两种。 
在面试方面，一般就是专业课的考查，具体比如考生面试的是小学语文教师，那么面试的题目经教师网老师研究，很可能就是当地小学高年级的教材中的一篇，各位考生可以根据具体的科目进行复习。说课或讲课之后考官还会即兴出一些教育类的相关问题，进行考查，主要考查教师的基础理论和应急处理能力及对教育事件的看法。 
教师招聘范围及形式 
首先，我们要知道教师职业是一个融能力、生活实践、基础理论水平、道德感责任感于一身的综合职业岗位，这样的岗位特质决定教师招聘考试中的考试内容。 
目前，由于国家没有出现统一的大纲和参考教材，所以各地的教师考试呈现出地区教育局自己命题、审核、招录的局面。

2. 谁知道教师招聘考试考，职业能力倾向测验，都考些什么内容啊。

我今年考了六枝特区的，很像公务员考试，职业能力倾向测验大概有：
1、日常常识
像鼻子流血后仰，三国中刘备向韩信求援，四险中有哪些是要开个人账户的，涵盖蛮多的。（这几题我都不会）
2、判断推理
给出“煤油灯；灯芯”在选项中找出与其逻辑一致的
3、数量关系
几题数学题目，比较难，我都是留到最后瞎猜
其中的文字多的大题稍微简单
4、言语理解与表达
语文题，把一段话中的几个词挖了，在选项中找最合适的。
给一大段话，找出选项中符合或不符合文意的。
5、资料分析

一大段材料，这次考到的是关于如何教育屡教不改的孩子，题目和教育学、心理学有关。

我记得的就这些了。

3. 教师职业能力测试考什么

不一样。
教师资格分为7类：幼儿园教师、小学教师、初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师、中等职业学校实习指导教师和高等学校教师。成人教育学校的教师资格，按照成人教育的办学层次，确定相应类别。 

凡申请认定中专、高中及以下学校教师资格的人员可向户籍所在地或任教学校所在地县级以上教育行政部门提出申请。高等学校暂时只接受本校拟聘任教人员的申请。 

对申请者的学历有何要求？ 

1．取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。 

2．取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业或高等教育学历。 

3．取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科或者其他大学专科毕业及其以上学历。 

4．取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。 

5．取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。 

6．取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。 

7．取得中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级。对于确有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者，其学历要求可适当放宽。 

申请人需具备哪些教育教学能力？ 

1．具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，并按照省教育行政部门制定的测试标准及办法，通过教师资格认定机构组织的测试。 

2．普通话水平应当达到国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。 

3．具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。 

非师范专业的社会人员如何申请教师资格？ 

1．具有中国公民身份的申请人向户籍所在地县级以上教育行政部门提出申请，并提交《教师资格认定申请表》、身份证明和学历证明、由资格认定机构指定的县级以上医院出具的体检合格证明、普通话水平测试等级证书、申请人思想品德鉴定材料、教育学和心理学成绩证明； 

2．教师资格认定机构进行初步审查； 

3．教师资格专家审查委员会通过面试、试讲等考察申请人的教育教学基本素质和能力，提出审查意见； 

4．教师认定机构在30个法定日内作出是否认定的意见，并通知申请人； 

5．领取教师资格证书。
打字不易，如满意，望采纳。

4. 教师职业能力测试简答题？

　　教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育学校中担任教育、教学工作的人。所以每一个教师都要做一下职业能力测试题的，下面是我为你整理相关的内容，希望大家喜欢! 
   　　教师职业能力测试题  
  　　一、单选。 
 
  　　1教师职业能力是：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。 
 
  　　2：智慧技能是：人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。 
 
  
 
  　　3：动作技能：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。 
 
  　　4;八个半智慧是：大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。语言智慧，数学逻辑智慧。空间智慧。身体运动智慧。音乐智慧。存在智慧，自知智慧。博物智慧，人际智慧。 
 
  　　5：关注论是：描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分为 
 
  　　A关注他人阶段， 
 
  　　B关注自己阶段， 
 
  　　C关注教学阶段， 
 
  　　D关注学生阶段。 
 
  　　6：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。 
 
  　　按角色角色认知论，职业能力发展过程可分为： 
 
  　　A为角色感性认知阶段 
 
  　　B角色自我认知阶段， 
 
  　　C角色比较认知阶段， 
 
  　　D。群体角色认知阶段 
 
  　　7：心境论描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。 
 
  　　心境论对理解教师职业能力发展历程的启发： 
 
  　　A受挫与平静。 
 
  　　B稳定与自信， 
 
  　　C保完熟与低落。 
 
  　　D抱怨与退出。 
 
  　　8：典型行为论，是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。 
 
  　　典型行为论理解教师职业能力发展过程意义 
 
  　　A准备与模范 
 
  　　B积极上进 
 
  　　C熟练与应变， 
 
  　　D反思与革新。 
 
  　　E墨守成规， 
 
  　　F退缩与退出。 
 
  　　9：教师职业能力一般形成和发展过程。 
 
  　　A理论学习， 
 
  　　B实地观察， 
 
  　　C模仿与练习， 
 
  　　D实地实践， 
 
  　　E总结与反思， 
 
  　　F革新与创造， 
 
  　　G反复实践。 
 
  　　10：职业威望是： 
 
  　　一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。 
 
  　　二、多选： 
 
  　　1、教师职业能力的特征： 
 
  　　A实践性， 
 
  　　B发展性， 
 
  　　C稳定性， 
 
  　　D差异性， 
 
  　　2.教师能力功能或是教师职业能力的作用?： 
 
  　　A完善个人修养， 
 
  　　B提高职业威望， 
 
  　　C增强职业信心， 
 
  　　D提高工作效率， 
 
  　　E保证工作质量。 
 
  　　2、心理学大体上把人的能力分为两种： 
 
  　　A智慧技能 
 
  　　B动作技能 
 
  　　3、加涅的学习理论的核心理论是： 
 
  　　A智慧技能 
 
  　　B动作技能 
 
  　　4、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的： 
 
  　　A有桑代克。斯金纳的条件反射理论， 
 
  　　B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智慧理论。 
 
  　　三;简答题 
 
  　　1.中等学校教师职业能力按照什么分类，又分为几种? 
 
  　　答，我们是按照教师教育基本任务的型别和每项任务的活动过程阶段对中等学校教师职业能力进行分类的。一中等学校教师完成教育工作任务的能力： 
 
  　　A、教学能力 
 
  　　B、教育能力 
 
  　　C、管理能力 
 
  　　D、科研能力。 
 
  　　二中等学校教师一般性职业能力： 
 
  　　A、资讯能力 
 
  　　B、语言能力 
 
  　　C、交际能力 
 
  　　D、角色认知能力 
 
  　　E、自我提高能力 
 
  　　F、心理调适能力 
 
  　　2.加德纳认为人的智慧发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段? 
 
  　　答分为： 
 
  　　一是婴幼儿阶段，智慧开端于一种原生性的模仿智慧; 
 
  　　二是幼儿早期阶段，智慧开始表现为对初级符号的掌握; 
 
  　　三是学龄阶段，智慧表现为对系统符号的掌握;四是成熟阶段，智慧表现为对职业技能的掌握。 
 
  　　3.加德纳智慧是怎样形成的?辨析 加德纳的多元智慧是否影响人能力的形成因素。 
 
  　　答。加德纳认为“八个半智慧‘源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着“八个半智慧”，这是人人共有的能力。但个人之间也存在差异，所以决定了人的“八个半智慧”水平的个体差异。但是，即使禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实智慧。 
 
  　　四.辨析题： 
 
  　　1.教师专业能力与教师职业能力是否一样? 
 
  　　答，不对，教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力。学术性与系统性是其特点，而教师职业能力地实际的职业劳动中获得的实践效能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化，个人经验化了，因此，用：“教师职业能力”这个概念更适合一些，但是，可以肯定教师专业能力是教师职业能力的特征之一。 
 
  　　五，设计题。 
 
  　　根据角色认知理论设计新教师培养方案和计划， 
 
  　　答：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。 
 
  　　职业能力发展过程可分： 
 
  　　A、为角色感性认知阶段 
 
  　　B、角色自我认知阶段， 
 
  　　C、角色比较认知阶段， 
 
  　　D。群体角色认知阶段。 
   　　因此我这样设计新教师培养方案：  
  　　一、是听课阶段。首先新教师处在角色感性认知阶段。对自己的职业尚无亲历体会时期，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。因此，应按排新教师多听一些已经形成自己独特风格或是较为成熟的教师的课，从而获得最初的感性认知， 
 
  　　二、是听课试讲阶段。教师参加工作不久之后往往关注自己在师生中的印象，关注别人对自己的评价，职业力处在模仿阶段。所以这个时期可是在听别人的公开课观摩课的基础上试着讲课，在讲课中提高自身的认识，取得师生以及他人好的评价，这样有助于良好的自信心的培养， 
 
  　　三、是在听课中参于评课，并试着讲观摩课，因为有了一段工作经历后，教师就能够在关注别人对自己的评价的同时也把自己民同他人进作比较。更客观地认识自己，职业能力处在理性的模仿时期，所以应试着自己去讲，去评，参与到整个学样的教学研讨活动中来。 
 
  　　四、是在教学研讨中总结自己的独特风格，因为在最后教师已经完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体。此时的职业能力已经走向了个性他和成熟。所以应形成自己的独特风格，为教育事业奉献自己，发光，发热。