学前心理学 关键期的含义

1. 学前心理学 关键期的含义

奥地利动物学家洛伦兹于1975年提出了著名的“关键期”理论，并因在个体和社会行为方面作出的重大贡献与弗利希、庭伯根共享了1973年的诺贝尔生理学或医学奖。关键期理论的提出源于洛伦兹一个非常有趣的研究：早在1935年，洛伦兹就发现，刚孵出的小鹅在几个到十几个小时之内，有明显的跟从行为。小鹅会本能地追随刚孵出后第一次见到的移动物体，如果第一眼看到的是鹅妈妈，就会跟着鹅妈妈走；如果第一眼见到的是洛伦兹，就会把洛伦兹当成跟从对象。然而，如果在小鹅出生后20小时内不让其接触移动的物体，那么1、2天过后，不管是母鹅还是洛伦兹本人再怎么努力与小鹅接触，小鹅也不会出现跟从行为。这说明，这种现象与小鹅的特定生理时期有着密切的关系。洛伦兹将其命名为印刻(imprinting)，指的是某些雏鸟的早期追随行为，可以确保幼崽与母亲保持亲近、有食物供给并免受威胁的保护，它发生在幼崽发展早期有限的时期内。洛伦兹将这一有效期称为关键期，即在个体发育过程中某些行为在适当环境刺激下才会出现的时期，如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为便不会再出现。
我们生活中有很多这样的现象。比如小狗把吃剩下的食物埋在土中的能力的关键期也是有一定期限的，如果在这段时间内把它放在一个只有水泥地而没有土的房间内饲养，那么，它的这种能力也就永远丧失了。此外，印度发现的狼孩也很说明问题。狼孩卡玛拉被发现时正值8岁，因环境的改变和多年与狼群一起生活的影响，虽然有人的遗传基因，却没有人的心理和行为。专家们对其进行了多年语言和行为方面的专门训练，效果甚微，17岁时她的智力才达到3岁儿童的水平。因为错过了掌握数概念的关键期和语言学习的关键期，她仅知道一些简单的数字概念和说简单几句话。这是一个关键期缺失的典型事例。这个事实说明了，一旦错过了发育的关键期，这种损失是很难弥补的。
2.敏感期与蒙台梭利
虽然毕生发展的早期研究者大力强调关键期的重要性，但近期的研究思潮却认为，个体在很多领域，尤其是在人格和社会性方面有很大的可塑性，即使是生理层面也如此。因此，当代发展心理学家倾向于用“敏感期”(sensitive period)来代替“关键期”，敏感期这一术语比关键期这一概念更适用于人类发展。然而与关键期不同的是，特定刺激在敏感期阶段的缺失并不总是会带来不可逆转的坏结果。
意大利幼儿教育家蒙台梭利在其著作《童年的秘密》中正式将敏感期的概念应用在了儿童身上，并指出可以将敏感期运用在教学上。蒙台梭利认为，自然赋予正在发育成长中的生命特有的力量。一个“人”或其他有知觉的生命个体在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力，以至影响其心智的动作或生理反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏感力”。
蒙台梭利所称的“敏感期”是指这样的一段时期，当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝。在某一敏感期内，幼儿对这个能力的获得特别敏感，如果收到与之相对应的适当刺激的影响，那么这个能力就能轻而易举地获得发展；反之，这个时期内没能接触到适当的刺激，虽然这个能力也会发展，但发展的效果却会大大降低。
蒙台梭利经过研究发现幼儿身上有9个敏感期，主要包括语言敏感期（0-6岁）、秩序敏感期（2-4岁）、感官敏感期（0-6岁）、动作敏感期（0-6岁）、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）、社会规范敏感期（2.5-6岁）、书写敏感期（3.5-4.5岁）、阅读敏感期（4.5-5.5岁）和文化敏感期（6-9岁）。蒙台梭利认为生长不能归功于一种模糊的遗传预定倾向，而要归功于周期性的或短暂的本能精心引导的结果。

2. 儿童有哪些敏感期和关键期,二者区别是什么?

敏感期和关键期的区别如下：1、关键期，指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。但这时如缺乏适宜的环境影响，也可引起病态反应，甚至阻碍日后的正常发展。
2、在关键期内，机体对环境影响极为敏感，对微细刺激即能发生反应。有的研究者因而改称其为敏感期。研究者还发现，在关键期的开始及结尾阶段，机体对环境的敏感度较低，在中间阶段最高。但若缺乏某种影响，便会引起发展方面的变异。

孩子成长的关键期
1、孩子的成长有三个关键期：第一个在3岁前后，第二个在9岁前后，第三个在13岁前后。如果错过了成长的关键期，后患无穷。
2、父母的眼睛里只有孩子，而孩子的眼睛里却有着整个世界！让孩子插上理想的翅膀，快乐地飞翔。
3、放下身段，把眼睛放在和孩子一般高的位置，和孩子一起看这个世界，就会觉得自己的孩子是很优秀的。
4、成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。
5、心底秘密是人成长，成熟的标志。如果孩子有心事，他不想告诉你，那么，不要逼迫孩子把他的秘密说出来。

3. 儿童有哪些敏感期和关键期,二者区别是什么?

敏感期和关键期的区别如下：1、关键期，指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。但这时如缺乏适宜的环境影响，也可引起病态反应，甚至阻碍日后的正常发展。
2、在关键期内，机体对环境影响极为敏感，对微细刺激即能发生反应。有的研究者因而改称其为敏感期。研究者还发现，在关键期的开始及结尾阶段，机体对环境的敏感度较低，在中间阶段最高。但若缺乏某种影响，便会引起发展方面的变异。

孩子成长的关键期
1、孩子的成长有三个关键期：第一个在3岁前后，第二个在9岁前后，第三个在13岁前后。如果错过了成长的关键期，后患无穷。
2、父母的眼睛里只有孩子，而孩子的眼睛里却有着整个世界！让孩子插上理想的翅膀，快乐地飞翔。
3、放下身段，把眼睛放在和孩子一般高的位置，和孩子一起看这个世界，就会觉得自己的孩子是很优秀的。
4、成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。
5、心底秘密是人成长，成熟的标志。如果孩子有心事，他不想告诉你，那么，不要逼迫孩子把他的秘密说出来。

4. 儿童有哪些敏感期和关键期？二者区别是什么?

语言敏感期(0-6岁)秩序敏感期(2-4岁)感官敏感期(0-6岁)对细微事物感兴趣的敏感期(1.5-4岁)动作敏感期(0-6岁)社会规范敏感期(2.5-6岁)书写敏感期(3.5-4.5岁)阅读敏感期(4.5-5.5岁)文化敏感期(6-9岁)
语言关键期(0—6岁)感知觉关键期(0—7岁)运动关键期(0—3岁)
蒙台梭利认为，儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中很耐心，而对其他事物则置若罔闻。这种能力与印刻现象十分相似，蒙台梭利将其称之为敏感期。
具体是指儿童在连续短暂的时间里，会有某种强烈的自然行为。在这期间内，对某一种知识或技巧有着非常感觉。敏感期的出现使孩子对环境中的某个层面有强烈的兴趣，几乎掩盖了其它层面，并且在这期间的孩子会出现大量的、有意识性的活动。
关键期是由奥地利生态学家劳伦兹提出来的，他认为关键期是个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

扩展资料在敏感期内施教，事半功倍，迅速提高孩子心智的发展。敏感期很短暂，并且在这特定的敏感期中，只对一种特定的知识或技能感兴趣，然后经过这个时期就会消失，不会再出现在同一个时期对相同的兴趣点有同样强烈的兴趣感。
敏感期来临时，要有相应的活动来搭配或培养他们，使得这种能力真正的发展起来。例如绘画，如果绘画敏感期到来时，孩子喜欢用铅笔涂涂抹抹，但大多数大人会从洁净的角度出发，不让他们乱涂抹，阻止他们。
但如果过了这个时期，让他画也没什么兴趣了。孩子成长过程中的某些时间范围内，他会只对环境中的某一项特质专心，而拒绝接受其他特征的事物;他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止。

5. 什么是儿童心理敏感期

敏感期是指儿童在成长阶段中的某些时间范围内，只对环境中的某一项事物专心、而拒绝接受其它特征的事物。在敏感期内，儿童会没有理由地对某种事物产生强烈的兴趣，会不厌其烦地重复这项行为，直到突然爆发出某种新的动机为止。儿童在这段时间内所表现出的内在活力与快乐，是根源于儿童与外在世界接触的强烈要求。正像刚孵化的虫子执着地追求光亮，小鸭子执着地跟随它们第一眼看到的那个动物，儿童对环境的喜爱迫使他们对环境接触。这种喜爱不是思考的结果，也不是教育的结果，更不是情绪的结果，而是由一种先天的内在机制所决定的。      敏感期的内在本质使儿童对这个世界无限地热爱，只有这种爱才能使儿童忘我地投入到对身边物体的研究和探索中去。      如果儿童在敏感期内他的兴趣受到妨碍，就会丧失以自然的方式适应环境的机会，儿童也就因此丧失属于个体的敏感性与动机，这会导致儿童精神发展和完成方面的障碍。因此，成人决不可以让儿童靠碰运气来得到某项敏感期的发展，而是要全面地帮助儿童得到所有敏感期的良好发展。     父母应及时把握孩子的敏感期： 1.尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者。他们会循着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。 2.细心观察敏感期的出现。每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。 3.布置丰富的学习环境。当观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。 4.鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。 5.适时协助而不干预。当孩子热衷于感兴趣的事物时，大人应放手让孩子自已做，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。   一、感知觉发展敏感期(0至6岁)     孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。3岁前，孩子通过过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；3～6岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。您可以在家中在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时。只要不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。     感知觉发展是心理发展的基础，父母要为孩子创造丰富多彩的生活环境，给孩子适宜的视觉、听觉、嗅觉、触觉、平衡觉、温湿觉等方面的体验。要带孩子到大自然中去感受看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、听一听，认识和感知自然界的花草虫鱼、山脉、河流、车船、建筑、日月星云等。同时要保证合理的作息时间，良好的营养摄入。这些都是孩子全面健康发展的基石。     视觉发展是最典型的例子。婴儿如果从出生起就缺乏有效的视觉刺激（例如在白内障的情况下），将导致本来用于视觉的脑细胞萎缩或转而从事其?挝瘛H绻谌晔被共荒艿玫交指矗级赡苡谰眯陨ナ泳豕δ堋?     所以0-6岁要多注意训练孩子的感知觉和大脑、行为之间的协调关系，这样对未来的学习能力打好基础。

6. 幼儿敏感期的基本概念

分析敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如何运用这股有效动力，帮助孩子完美成长，正是成人的职责。孩子从呱呱落地後到会走路、说话、吃饭、写字……孩子一切从无开始，是如何完成这件看似不可能的任务以适应这个复杂的世界的？ 那是因为自然赋予正在发育成长中的生命特有的力量。蒙特梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一个人或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以至影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为敏感力。当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消逝。蒙特梭利称这段时期为敏感期，有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。

7. 儿童的敏感期和关键期

 儿童的敏感期和关键期
                    　　儿童的敏感期和关键期，在特定的阶段，孩子获得特定经验相对容易，这就是关键期，特别是语言、智力的发展。如果想要让孩子获取更好的教育效果，最好是在关键期内进行必要的积极的教育，以下是关于儿童的敏感期和关键期。
  　　儿童的敏感期和关键期1  　　 如何区分幼儿转折期和危机区、关键期和敏感期？ 
  　　 1、转折期和危机期： 
  　　（1）转折期：婴儿到先学前期，再到学前期，中间分为不同的阶段，每个年龄之间都是有过渡的，这个过渡就是转折期。如从幼儿园去小学中间是有转折的，情绪以及对学校的认知是有变化的，因为接触的人不同。
  　　（2）危机期：到高中阶段同样会发生转折，此时还会有一定的反抗。在过渡的转折中出现特殊的，如让孩子去洗澡，孩子就是不去，在转折中出现反抗、叛逆，这就是危机期。如小孩反抗成人，这对应危机期。所有的过渡都叫做转折期，只有反抗叫做危机期。
    
  　　（3）必然出现的是过渡，无论如何都要从前一个年龄段过渡到另外一个年龄段，人都会长大。反抗可能会出现，也可能不会出现，过渡期是每个人都有的，危机期不是每个人都有的。转折期对应必然、必要，危机期对应不必然。
  　　 2、关键期： 
  　　（1）考查单选题，对应的人物是劳伦兹。如印度狼孩的例子，在狼孩返回人群的时候仍然不会说话，因为他错过了语言的关键期，很难再弥补。
  　　（2）关键期的两个方面：语言和感知觉难以弥补，如“关键期的两大方面是什么”，答案是语言和感知觉。在语言和感知觉中，语言是比较重要的，包括口语（说话、自主）关键期和书面（写信、官方）语言关键期，对应的年龄分别是 2-3、4-5 岁，可能考查口语关键期的年龄阶段和书面语言关键期的年龄阶段。
  　　（3）图形知觉和数概念：一般是 4 岁左右的孩子可以感觉到多种多样的图形。5-6 岁的时候孩子可以算数，大班结束时能够算 10 以内的加减法，此时对数的概念有了基本的理解。
  　　 3、敏感期： 
  　　（1）人物是蒙台梭利，如儿童在某一时期会对一些事物特别敏感，即学得比较快，错过还可以弥补。如小的时候没有学习英语，长大之后还可以学会，但是学习的较慢。关键期是错过无法弥补，敏感期错过可以弥补。如“有些人错过就不在，有些时期错过就不再回来”，对应关键期。一般是对语言、纪律等方面敏感。
  　　儿童的敏感期和关键期2  　　 那么什么是儿童的敏感期呢？ 
  　　儿童敏感期是指儿童在连续相接短暂的时间里，会有某种强烈的自然行为。在这期间内，对某一种知识或技巧有着非常感觉。敏感期的出现使孩子对环境中的某个层面有强烈的兴趣，几乎掩盖了其它层面，并且在这期间的孩子会出现大量的、有意识性的活动。在敏感期内施教，事半功倍，迅速提高孩子心智的发展！
  　　敏感期很短暂，并且在这特定的敏感期中，只对一种特定的知识或技能感兴趣，然后经过这个时期就会消失，不会再出现在同一个时期对相同的兴趣点有同样强烈的兴趣感。
    
  　　敏感期来临时，要有相应的活动来搭配或培养他们，使得这种能力真正的发展起来。例如：绘画。如果绘画敏感期到来时，孩子喜欢用铅笔涂涂抹抹，但大多数大人会从洁净的角度出发，不让他们乱涂抹，阻止他们。但如果过了这个时期，让他画也没什么兴趣了。
  　　孩子成长过程中的某些时间范围内，他会只对环境中的某一项特质专心，而拒绝接受其他特征的事物；他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止。
  　　这里要说明一下：每个孩子的发育状况不同，敏感期时间会有所差异，但是如果家庭环境比较宽松，没有压抑或者特殊经历的孩子通常会在这个年龄阶段内。
  　　儿童的敏感期和关键期3  　　 接下来我们分享一下31个敏感期有哪些？ 
  　　 1、光感的敏感期 0-3个月 
  　　特点：刚出生的宝宝对光感非常敏感，这时宝宝需要适应白天和晚上的光线差异，所以白天要拉开窗帘，晚上要关灯睡觉，让宝宝适应自然的光线变化。
  　　建议：可以给宝宝多看黑白图，宝宝出生前3个月每次看到黑白方格图都会非常开心的笑。
  　　 2、味觉发育的敏感期4-7个月 
  　　特点：宝宝自己的口腔可以感觉到甜、咸、酸等味觉。
  　　建议：添加辅食的开始，一定要注意饮食的清单，保护好宝宝味觉的敏感程度。
  　　 3、口腔的敏感期 4-12个月 
  　　特点：这时宝宝喜欢吃手，他在用口进行尝试、感觉，甚至一些抽象的概念。
  　　建议：请妈妈们给宝宝口腔发育的机会，让宝宝吃个够，不要无情的把宝宝的手从他嘴里拿开。如果这个时期多加干扰，孩子在后期会为了弥补这个时期的缺失，出现咬手等各种遗留问题。
  　　 4、手臂发育的敏感期 6-12个月 
  　　特点：这个时候孩子喜欢扔东西，这是最早的手眼协调发育的标准。
  　　建议：请看护者不要管制宝宝这个行为，让他扔个够。记得宝宝7个月时，每次吃粥时我要准备几十个毛绒玩具给他扔，他扔完了我就捡回来给他重新扔。
  　　 5、大肌肉发育的敏感期1~2岁 小肌肉1、5~3岁 
  　　特点：喜欢扶、站、努力行走。
  　　建议：两岁的孩子已经会走路，是活泼好动的时期，此时给予他充分的空间，在保证安全的前提下，让他熟悉更多的肢体动作，和他一起做许多游戏运动，使各种肌肉得到训练，增进亲子关系，并且还能使左右脑均衡发展。在动作敏感期，精细动作的训练不仅有助于养成良好的动作习惯，还可以增长智力。
  　　 6、对细微事物感兴趣的敏感期 1、5～4岁 
  　　特点：忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。他常常会做出一些我们不理解的细小动作，比如捏起一片掉落的叶子不停地往花盆里插，或是摆弄着花手绢怎么看也不烦，我们不明白的他们却能从中看到更多的奥秘。
  　　建议：此时期正是我们培养孩子对事物学会观察入微的好时机，带着疑问和想法去认知世界，再好不过。
  　　 7、语言敏感期 1、5岁-2、5岁 
  　　特点：语言的启蒙始终伴随着婴幼儿，甚至是胎儿期。对着胎儿说话，婴儿的咿咿呀呀学语就开始了语言敏感期。
  　　建议：大自然赋予了孩子这种能力，从观看爸爸妈妈说话的口型直到突然开口说话，这个过程就是语言敏感期积攒的力量。有些孩子说话晚，如果不是病症，那么就有可能是环境的影响所致
  　　不管他会不会说话，我们都要不断给他注入“养分”，多和他说话、讲故事，当他需要表达自我感受时，自然就开口说话了。 同样，良好的语言教育会使幼儿的表达能力增强，学会与人交往。
  　　 8、自我意识的敏感期 1岁6个月-3岁 
  　　特点：区分我的和你的、我和你的界限。主要表现：从开始说“我的”到开始说“不”到开始打人、咬人、再到模仿他人，渐渐地孩子们有了自我意识，这时的孩子出现的最多的现象是划分我的，以便清除你的，同时通过说“不”使用自我的意志的感觉，我说了算是最重要的，如果发生不符合他心思的事情就会大哭大闹，孩子们的表现是完全以自我为中心，出现的.年龄2-3岁。
  　　建议：当孩子打人咬人的时候，我们只需制止孩子的行为，对孩子来说，“打S你”只是排除的意思，不要去谴责，也不要去说教，因为那和粗野的行为是不同的，我们就让孩子不违反规则的情况下使用他的自我吧。注意事项：不要和孩子较劲，这是一个孩子形成自我的过程。
  　　自我意识是我认为所有敏感期中最重要的一个敏感期，因为我们将来要成为什么样的人，我们未来是不是很强大，这样一个强大的能力，首先就来自自我意识的形成的敏感期。所以保证这个自我意识形成的敏感期，就等于保证了这个孩子未来人格的强大、人格的和谐和未来在社会上立足的这样一个能力。
  　　 9、社会规范敏感期 2岁半-4岁 
  　　特点：开始喜欢结交朋友，喜欢参与群体活动，这就说明孩子进入了社会规范的敏感期。社会规范敏感期的教养有助于孩子学会遵守社会规则、生活规范，以及日常礼节，抓住时机教养，有利于将来遵守社会规范，拥有自律的生活，和他人轻松交往。
  　　建议：和更多的孩子接触。一般2岁半的孩子家长就可以准备入园了，幼儿园可以提供良好的交友环境。
  　　 10、空间的敏感期 3-4岁 
  　　特点：喜欢垒高高、三维、钻箱子等。
  　　建议：可以多提供类似的玩具，同时可以在这个机会学习各种几何图形，对日后学习几何学奠定兴趣基础。
  　　 11、色彩敏感期 3-4岁 
  　　特点：开始对色彩产生感觉和认识，开始在生活中不断寻找不同的色彩。人类认知的发展正是从感觉训练开始的。
  　　建议：给孩子提供多彩的颜料，及相关书籍，如绘本《小黄和小蓝》，为日后绘画兴趣奠定基础。
  　　 12、逻辑思维敏感期 3-4岁 
  　　特点：不断追问“为什么？”“天为什么黑了？”“为什么会下雨？”“小朋友为什么要上幼儿园？”等等。这些问题总是让家长感到应接不暇，可是孩子却不管不顾地打破沙锅问到底。当我们一次一次地给孩子解答时，孩子开始出现了逻辑思维。孩子正是通过这样一问一答，在认识客观世界的同时也发展了思维能力。
  　　建议：保护好孩子这份珍贵的好奇心，如果家长不能回答的问题，可以和孩子一起学习，这时家里有一套百科全书是非常重要的，因为这时认知的速度是事半功倍的。
  　　 13、剪、贴、涂等等动手敏感期 3-4岁 
  　　特点：孩子从这时开始真正有意识地使用工具，这又是大多数孩子建构专注品格的最好机会。无论在教室里还是家里，只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等这些工作。从身体发展的角度来看，这也是孩子训练小手肌肉和手眼协调的一项重要工作。
  　　建议：家长要做的，就是给孩子提供所需的材料，并尽量不要打扰专心工作的孩子。
  　　 14、藏、占有敏感期 3-4岁 
  　　特点：开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。孩子只有在完全的拥有物质并可以自由支配时，才可能去探索物质背后的精神，才可能超越于对物质的占有。而当这些物品的所有权完全属于孩子自己时，交换就开始了。与此同时，也就拉开了人际关系的序幕。
  　　建议：给孩子提供一个独立的空间，比如一个属于孩子自己的房间或者区域。在你进入他的房间或者区域时，一定要征得孩子的同意，尊重孩子的空间。
  　　 15、执拗的敏感期 3岁-4岁 
  　　同自我意识的敏感期一样，这敏感期对家长比较挑战！
  　　特点：3岁至4岁的幼儿进入执拗的敏感期，有些孩子在快3岁就提前进入这一敏感期。表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气，哭，闹。这时家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。
  　　儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求常常被认为是“任性”和“胡闹”，但我们觉得，用“执拗”这一概念来得更准确一些。儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因，但我们确切知道，儿童的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。
  　　建议：解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。
  　　理解不是特别难，但变通需要智慧和技巧。只有变通得好，才能成功解决问题，才有随之而来的快乐。怎样掌握变通的技巧是我们一直研究的课题。
  　　要注意的是，幼儿对秩序的要求起初并未达到执拗的程度，一开始他会不安、哭闹，随着自我的逐渐形成，他将这一秩序上升到意识层面，才开始变得执拗、不妥协。
  　　 16、追求完美的敏感期 3、5岁-4、5岁 
  　　特点：孩子做事情要求完美，端水时洒出一滴就很痛苦；吃的苹果上不能有斑点；厕所白色的便盆不能有任何黄渍；衣服不能少扣子等等。接着又上升到对规则的要求：我遵守规则你也必须遵守，人人都要遵守；香蕉皮必须扔到垃圾桶里，没有垃圾桶就必须拿着；红灯亮了，即使马路上一辆车、一个人没有也不能过马路，已经过了必须退回来，退回来也不行，谁叫你这样做了！
  　　建议：依然是尊重孩子！这时不要在意孩子一定要吃一个整个的饼子是否能吃掉，是否会成为他浪费的习惯，等等，孩子的问题不要扩大化，在什么时间只针对什么事。
  　　 17、诅咒的敏感期 3岁-5岁 
  　　特点：“臭屁股蛋”、“屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死去”，这些听上去既不文明又有些可怕的言辞，总是出自这个年龄段孩子的嘴里。因为孩子在这时发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语就是诅咒，而且成人反应越强烈，孩子就越喜欢说。
  　　建议：忽略、淡化！不要在意孩子的语言，这并不是他真的想表达的，慢慢等待这个阶段过去。
  　　 18、打听出生敏感期 4-5岁 
  　　特点：孩子往往在这个时期开始询问自己从何处来，并且一遍又一遍地问。成人的回答不能有一丝的马虎，因为这是孩子安全感最早的来源，也是人类最古老的一个哲学问题：我从哪里来?如果你的孩子到了这个敏感期。
  　　建议：家长们认真地拿出百科全书，将生命形成的全部过程科学地讲给孩子听。
  　　 19、人际关系敏感期 4、5岁-6岁 
  　　特点：从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的伙伴并开始相互依恋，从和许多小朋友玩到只和一两个小朋友交往，孩子自己经历了人际交往的全过程，而这种交往智能是与生俱来的。
  　　建议：家长可以给一些人际关系相处方法的引导，不过，言传大于身教。
  　　 20、婚姻敏感期 4岁-5岁 
  　　特点：在人际关系敏感期后，孩子便真正展开了婚姻的敏感期。最早的时候孩子会想要和爸爸、妈妈“结婚”。之后，他们就会“爱上”自己的老师或者其他的成人。一直到5岁左右，他们才会“爱上”一个小伙伴，比如只给自己喜欢的孩子分享好吃的东西，而且经常在一起玩，产生矛盾时也不愿意让其他人干预等等。总之，他们想拥有属于自己的空间。
  　　建议：无论孩子想结都少次婚，喜欢多少朋友，家长都一定要给孩子自由的空间。
  　　 21、审美敏感期 5岁-7岁 
  　　特点：审美是对自己的形象有了自己的愿望和审美标准，尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生起浓厚兴趣。
  　　建议：孩子到了审美敏感期时总是喜欢化妆。当然，在成人眼里这些“妆”化得很离谱，但是这些女孩子们总是热情不减，并且总在所有人面前走来走去展示，直到得到你的夸奖之后，她们才会带着满足的神情离开，转身又会到别的老师面前展示。除了化妆，女孩子还喜欢漂亮的裙子和鞋子，并且要按照自己的想法穿着和打扮。在这个时候，孩子需要的是成人的肯定。此时，我们无需对美做任何评判。
  　　 22、身份确认敏感期 4岁-5岁 
  　　特点：孩子们会给自己一个又一个身份。这种现象是因为孩子开始崇拜某一偶像，希望自己就是那个偶像。在幼儿园里，经常有穿着白雪公主服装的小朋友，你必须叫她白雪公主她才答应你。孩子在这个身份确认的过程中，我们可以观察到他们开始透过自己的偶像来表达自己。
  　　建议：可以在家里进行角色扮演游戏，孩子会很感兴趣，说不定你就培养出一个著名演艺家呢！
  　　 23、性别敏感期 4岁-5岁 
  　　特点：大概4岁时的孩子最重视的就是谁是男孩谁是女孩。如果有人去洗手间，他们一定要跟着去，原因是想观察到底是男孩还是女孩。
  　　建议：孩子对身体的探索和认识来自于观察，成人在给孩子解释时，态度必须客观和科学，就如同认识自己的眼睛、鼻子、嘴一样。当然百科全书这时是最好的工具了。
  　　 24、数学概念敏感期 4、5岁-7岁 
  　　特点：孩子到了4岁多时，总是喜欢问：这是几个，现在是几点，有几个人?这是因为孩子对数名、数量、数字产生了浓厚的兴趣。但是这时的孩子还不能完全理解逻辑，他们只是能够将数名、数字、数量配上对。
  　　建议：这是孩子数学智能的最初发展，而只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。 这时可以让孩子帮助家里买一些日用品，通过花钱锻炼数字能力及经济能力。
  　　 25、认字敏感期 5岁-7岁 
  　　特点：这是孩子第一次接触符号，我们的方法是给孩子一些文字卡片，让孩子把动作和看到的文字配合起来去学习文字。
  　　建议：在这个阶段，孩子只能宏观地认识文字，也就是一个整体的形象，还不能够分解字的笔画，也达不到书写。孩子也会对自己熟悉的某些文字感兴趣，比如他们会发现自己名字里的字在别的地方出现。
  　　 26、绘画和音乐敏感期 4岁-7岁 
  　　特点：这是人生来俱有的智能。绘画是孩子最会使用的一种语言，他们从涂鸦开始一直到可以表达自己的感受，整个的过程都是一种自然的展现。而孩子在妈妈的肚子里就开始了听觉的发展，一岁多的孩子就能够跟着音乐的节奏扭动自己的身体，音乐是人类的语言，孩子天生就具有最高级的艺术欣赏能力。
  　　建议：在这个敏感期的发展上，我们只要能够给孩子提供一个高品质的环境就可以帮助孩子的发展了。
  　　 27、延续婚姻敏感期 5岁-6岁 
  　　特点：5岁以后的这个敏感期是前一个婚姻敏感期的延续。
  　　建议：这个时候的孩子选择伙伴的倾向性非常明显，并且知道了一些简单的婚姻规则，比如只要相爱的人才能结婚等
  　　 28、社会性兴趣发展的敏感期 6岁-7岁 
  　　特点：孩子0~6岁的发展是一个人宏观发展的微观缩影，到了6岁他们就开始积极地了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。比如选举班长，实现自我管理，监督上课的时候谁没有进教室，吃饭前谁没有洗手，哪个孩子没有遵守幼儿园的规则……这些都是他们十分关心的事情。
    
  　　建议：可以让孩子多参加一些社会活动，包括公益性的活动，比如：捡垃圾活动、自己做手工义卖捐助活动等，培养社会责任感的良好时机。
  　　 29、数学逻辑的敏感期 6岁-7岁 
  　　特点：数学逻辑的敏感期和数学概念的敏感期是有区别的。孩子们在完成了对数字、数名、数量的认识之后，开始对数的序列、概念以及概念间的关系产生兴趣。
  　　建议：比如通过蒙特梭利的数学教具让孩子学习加减乘除法，这种方法学习的是数学的逻辑而不是简单的记忆。
  　　 30、动植物、科学实验、收集敏感期 6岁-7岁 
  　　特点：孩子开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。孩子们对自然的探索兴趣比我们想象得要强烈的多，孩子在六岁前，总是能保持好学、好奇的品质。
  　　建议：给孩子创造更多的机会观察大自然。
  　　 31、文化敏感期（6～9岁） 
  　　特点：幼儿对文化学习的兴趣，起于3岁；而到了6～9岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。因此，这时期“孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种”。
  　　建议：家长可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。
  　　以上31个敏感期基本可以涵盖孩子成长中的主要阶段。经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。敏感期不仅是幼儿学习的关键期，也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助。以免错失一生仅有一次的特别机会

8. 幼儿心理学：简要描述什么是关键期？

　1、关键期指孩子对某一方面最敏感的时期。在此期间，脑对某种类型的信息输入产生反映，以创造或巩固神经网络。
　　胎儿的神经细胞从第3个月开始迅速增长，每分钟超过25万个。人类新生儿是在脑发育未成熟的状态下出生的，出生后还要继续生长发育，完善大脑的功能。到一岁时脑的重量已达到成人的1/2。0～3岁是人的一生中大脑发育最快的时期。在这个阶段应该完成的功能就应该完成，错过了就可能终生难以弥补。
　　在关键期内，越早给孩子进行教育和训练，孩子的大脑就越聪明，灵活。例如：孩子4～6个月是吞咽咀嚼关键期；8～9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10个月是爬的关键期；10～12个月是站走的关键期；2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；2.5岁-3岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的关键期。4岁以前是形象视觉发展的关键期；4～5岁是开始学习书面语言的关键期；5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。 
　　2、关键期
　　个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，发展特别迅速。但这时如缺乏适宜的环境影响，也可引起病态反应，甚至阻碍日后的正常发展。在关键期内，机体对环境影响极为敏感，对微细刺激即能发生反应。有的研究者因而改称其为敏感期。研究者还发现，在关键期的开始及结尾阶段，机体对环境的敏感度较低，在中间阶段最高。但若缺乏某种影响，便会引起发展方面的变异。
　　关键期的研究在教育实践方面引起强烈反响。首先，它促进了对儿童早期教育的重视。近期的研究证明，儿童幼年具有巨大潜力，而儿童发展的关键期又多在幼年期，因而实施早期教育可以充分发挥幼儿学习潜力，促进儿童心理发展，有利于早出人才。其次，促使父母、教师注意选择最佳时机对儿童进行教育，使知识技能容易为儿童掌握，智力及性格容易形成。所以，与儿童发展的关键期相对应，提出了教育工作的最佳期。
　　关键期这一概念的引用，应推到奥地利习性学家K.Z.洛伦茨的研究。洛伦茨发现出生的小鸡、小鹅有印刻现象。他指出，个体印刻现象只能在个体生命中一个短暂的“关键期”发生，个体在这时刻所印刻的对象，可以使该个体对它接近并发生偏好，而且不会被忘却，由此形成了一种对它的永久约束性的依恋。
　　洛伦茨的研究引起心理学界对关键期的注意，并进行大量研究。其中比较主要的是探索并提出儿童各方面发展的关键期。例如，有的研究者发现人类胚胎最容易受到损害的关键期是怀孕后6周以内，即主要器官发育时期。一切先天缺陷都发生在妊娠的关键性的头3个月内。有的研究者提出，大脑发展的关键期为生后第5～10个月。在这时期，如果疏忽或缺乏良好的环境教育，会使发展受到损害。此外，对儿童语言及心理其他方面的发展也曾提出关键期问题。
　　心理学还研究个体关键期的发展对日后发展的影响。许多研究表明，儿童自出生到3、4岁的阶段中，如被剥夺感性经验，缺乏社会交往，疏忽智力教育或没有双亲的抚爱、照料等，都会严重影响日后心理的正常发展。
　　对于关键期问题还需进一步研究，所要注意的是:①要科学地确定儿童发展各方面的关键期，而不是出于简单的推断。②要充分利用关键期良好时机，采取积极的教育措施促进发展，而不是等待自然发展。③要重视关键期对发展的作用，但不局限于此；错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。