谁有语文的阅读技巧，就是固定的答案

1. 谁有语文的阅读技巧，就是固定的答案

阅读答题技巧总结

 

现代文大阅读考查常见设题方式

 

一、常见发问模式 

w  运用了……手法（技巧）

w  表达了……（内容）

w  ……的好处是什么？

w  ……的作用是什么？

w  结合上下文分析……表达效果……

1、答题要求：

   一是明确回答运用何种表达技巧

    二是揭示作品运用某种表达技巧所表达的内容

    三是阐述运用某种表达技巧的表达作用和好处 

2、答题模式：

运用什么技法——表达什么内容——达到怎样的效果

二、表达技巧分类

（1）运用某种表达方式的技巧

①叙述的技巧，如顺序、倒叙、插叙、补叙；

②描写的技巧，如人物描写、事件描写、环境描写、细节描写；

③抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；

以及议论、说明的技巧。

（2）文中运用的一些表现手法

如联想、想象、渲染、烘托、衬托（正反）、对比、抑扬（先扬后抑或先抑后扬）
、虚实、象征、铺垫等

（3）布局谋篇的技巧

      承上启下 、统摄全篇、详略主次、行文线索 、伏笔照应、卒章显志、画龙点睛、设置悬念、点面结合、深化升华主旨等

（4）修辞的技巧

比喻、夸张、拟人、排比、对偶、反复、反问、设问共8种

 

文学作品阅读解题步骤

一．明确内容


       对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的整体的了解。确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人生情感方面的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、写景抒情。托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的。 

二．明确文体 

n  1．写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。 （《碧云寺秋色》）

n  2．写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。（《日月行色》） 

n  3．写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。（《马缨花》《绵绵土》） 

n  4．哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。（《谈静》《灯火的温情》） 

n  5．小小说：塑造人物形象――表达作者情感。开端－发展－高潮－结局。（《二十年以后》）

三．审题干、定区位 

    高考现代文阅读的核心是“提取信息”，“信息”不仅仅表现在文章内容上，还表现在试题的题干上，因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分发掘题干中所隐含的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。审题干都审哪些内容呢? 

    ①题干能显示命题意图。现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。其中，前两者是显现的；而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。而命题意图又融于创设情境和设问角度之中，所以，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径。 

②题干能显示答题方向。把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。这个方向来自何处?就来自于题干本身的暗示。当然，题干中的答题方向同样是非显性的，也同样需要我们对题干作出分析和挖掘。 

  ③题干能显示答题区位。答题的区位是指试题形成答案所在的语段或句子，这是保证答案准确的前提条件。信息集中在何处呢?试题的题干往往会有所显示。因此，要仔细分析题干，发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区位的“彼信息”，从而确定出答题的区位。 

 ④题干能显示答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。

 

四．抓语词、定重点 

①所找内容在文章的哪个位置，在文章或段落的开头还是结尾，还是中间的某个位置；处在这个位置上的文字往往有什么作用。


       　位  置　　　　　　特点或作用   

文章或段落开头―――引起下文，文章中心，突出强调，为后文作铺垫。     

文章或段落中间―――承上启下，转换话题，线索，过渡。   

文章或段落结尾－――总结上文，文章中心，照应开头，主题升华。 

②所找到的内容用了哪种表达方法，是记叙、描写、抒情、说明还是议论；语言是平实还是空灵；这样有什么作用。 

记叙―――散文中，为表达主旨作铺垫。 

抒情（直接、间接）―――往往是文章的主要情感，文章的主旨。在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。 

描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）―――散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。 

议论――开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。 

③所找内容用了什么修辞手法：比喻、拟人还是排比，等等，有什么作用

衬托－－－突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。 

对比－－－总的说来，能使语言色彩鲜明。具体地说： 

两物对比——揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。 

一物对比——揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。 

反复－－－突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。

     

l  要关注以下“表达技巧”的作用：
      （一）人称
   1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
   2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
   3.第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

          （二）叙述方式
   1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
   2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
   3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更           

加严密，内容更加充实丰满。
   4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
   5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 

          （三）描写
    描写的作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
   1.人物肖像、动作描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
   2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
   3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
   4.人物对话描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

           （四）修辞手法
   1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
   2.比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。
   3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
   4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
   5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
   6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
   7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。

  8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。 

  9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 

  10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。 

（五）表现手法 

n  1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。 

n  2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。 

n  3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。 

n  4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。 

n  5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。 

n  6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。 

n  7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。 

n  8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。 

n  9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。 

n  10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。 

（六）重要句子在文中的作用： 

n  1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔； 

n  2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。 

n  3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文； 

n  4、中心句——点明中心、揭示主旨； 

n  5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 

n  6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆； 

n  7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 

答
题 技 巧 ：

A 答案表述的原则： 
  1、忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。审清题干是做好阅读题的前提。 
  2、忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。”这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案在文中找。即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。 
 3、忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。

B 忠实于语言规则：

 （1）要显：不能含蓄、笼统

（2）要简：不要罗嗦、繁琐；要概括、简洁

（3）要通：不要有语病

（4）要选好句式：用判断句、陈述句，不用省略句和问句

 C 如何在原文中寻找语句答题 

选定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。 
明确方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。 

 D 答案表述的技巧——截、改、写

      1、截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了。

      2、改。改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句在长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。

      3、写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目，答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。

E 答 题 注 意 点：

      1、作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。因为这种语言的表意是间接的甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题。

      2、综合分析回答不要太抽象，要点明其手法或作用。

      3、概括要点时，要尽量分条作答，看分答点，一般4分至少2点，6分至少3点，一定要分点陈述。

      4、尽量利用文本中的相关语句作答，或摘取词语连缀或压缩主干调整或抽取要点组合。

      5、一般来说，解答本题的时间可安排为20分钟左右，阅读文本的时间累计占答题时间的一半左右。

 

解  题  示  例     

江南的冬景（郁达夫）

n  第一步：定内容，定文体 

n  1．定内容。题目——《江南的冬景》，读开头、结尾以及中间各段的开头结尾部分，可知这篇文章正如题目，写的是江南的冬景。读作者——郁达夫，联想学过的郁达夫的《故都的秋》，从而略推本文的风格。 

n  2．定文体。以上的分析，可以基本确定，这篇文章是一篇写景的散文，在下一步的研读中，就要注意体会江南的冬景有什么特点，从而确定作者的感情，即文章的主旨。 

n  第二步：定结构、定中心、定特点 

n  3．定结构。本文的题目是“江南的冬景”，开头写的却是北国的冬景，接着写江南的冬景之美，从地质到河港到一天中冬景的变化。即：北国之冬景——江南的冬景：地质，河港，一天中冬景的变化。 

n  4．定中心。文章中并无直接地抒发感情的句子，但从作者对景色的描写中，能够体会出作者对江南的冬景的喜爱之情，联系《故都的秋》的描写手法，可知这种喜爱之情就是文章的主旨。 

n  5．定特点。文章借景抒情，完全把情融于景中，这就是本文的特点。 

n  第三步：审题干、定区位；抓语词、定重点；多联想、定答案 

n  1．(1)作者认为冬景有“一种特殊的情调”，如果用文中的两个字来概括，应是_____ 。 

n  解析：A．审题干，定区位。找到需要找的句子，在文章的第三自然段的最后。 

n  B．抓语词，定特点。读句子“但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调”。这是一个判断句，抓住其中“便是”这个词，答案显然就在其后面。 

n  C．多联想，定答案。根据以上的分析，注意字数问题，确定答案为：明朗。 

n  (2)作者说“人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来”，“这一个境界”是一个怎样的境界?(不超过20字) 

n  解析：A．审题干，定区位。找到原文，在文章的第五自然段，句中有一个重要的指示代词——“这一个”，这说明关于“怎样的境界”的问题，应从前面的段落中去寻找。 

n  B．抓语词，定特点。

n  ①原句所在的第五个自然段的开头句末尾有“又是一种说不出的悠闲境界”的句子，这其中的“悠闲”很显然是关于“怎样的境界”的问题的关键词，画出来。 

n  ②“又是一种说不出的悠闲境界”的后面都是描写性的话，直到“你说还够不够悠闲”，显然都是在解说“悠闲”的，没有重点词。而接下来的一句“若再要点景致进去……”中有“再”．则说明后面的“景致”也是“境界”的一部分，将“景致”画出。是什么景致呢，从后文看，地方——乡村；时间——傍晚。则这种景致可总结为“乡村晚景”。 

n  ③“又是一种说不出的悠闲境界”句中还有一个重点连词“又是”，说明关于“境界”，前面应还有内容。到上一段中，我们可以找到与“境界”有关的一些语词，分别画出来，它们是“感不到岁时的肃杀”，“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。 

n  以上按文序画出的重点语词有：感不到岁时的肃杀、一种莫名其妙的含蓄在那里的生气、悠闲、乡村晚景(乡村的傍晚景致)。 

n  c．多联想，定答案。根据以上的分析，将上面画出的词连词成句，把最重要的内容放在最前面，注意字数问题，则得出答案：悠闲地、无肃杀、含蓄有生气的乡村晚景。

n  2．作者描写江南的冬景，却从北国的冬天写起，这是采用了什么写作手法?这样安排材料的目的是什么? 

n  (1)这是采用了_______的写作手法。(不超过8字) 

n   解析：A．审题干，定区位。从题干中可知，作者描写北国的冬天的内容在文章的开头，且问的是写作手法方面的。这就给了我们答题的方向，应从“北国的冬天”和“江南的冬景”之间的关系着手找答案。 

n  B．抓语词，定特点。读原文可知，写北国在前，写江南在后．且全文写的是江南的冬景，“北国的冬天”和“江南的冬景”之间不是平等关系，江南为主，北国为副。江南温暖，北国寒冷。 

n  C．多联想，定答案。根据以上的分析，联想前面关于文章表现手法的内容，可知这里采用的是衬托手法，且是衬托手法中的反衬。得出答案：衬托（反衬）。 

n  (2)这样安排的目的是_________________________________。(不超过25个字) 

n   解析：A．审题干，定区位。基本同上一题。这一题实际上问的就是文章使用衬托这种表现手法的作用。 

n  B．抓语词，定特点。同上一题。 

n  C．多相联，定答案。根据前面的分析，联想上面的衬托手法的表达作用是：可以强调作者要表达的情感，增强语气，使意义明显。结合问“作用目的”时的答题方式：表现手法+表达作用+具体的表达效果。得出答案为：运用反衬突出江南冬日的生机，表达作者对江南冬景的喜爱之情。 

n  3．在江南“感不到岁时的肃杀”，作者这样说的根据是什么?(不超过40个字) 

n   解析：A．审题干，定区位。“感不到岁时的肃杀”在文章的第四自然段，很显然答案就在这一句的前后的段落中。字数的限制是40，这说明要找的内容较多，可能有多个方面。 

n  B．抓语词。定特点。在区位中，找有关的内容，并画出来。依次可以画出这样的一些句子：①地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；②芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持三个月以上的生命；③草色顶多成了赭色，根边总带点绿意。另外，前面第二自然段中也有重要的两句，即：①寒风吹来，至多也不过冷了一日两日；②太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫。 

n  C．多联想，定答案。根据以上分析，注意字数的限制，得出答案：江南之冬，天气不冷，芦花不败，树叶难凋，草色不枯；太阳出来，鸟雀吱叫，生机遍地。 

n  4．下列对文章的分析，正确的三项是(    ) 

n  A．作者在赞美江南冬景的同时，仍旧留念北方的最惠季节——秋。 

n  B．江南的冬季冷不过一两日，太阳一出来，就温暖如春。 

n  C．描写江南日暮雪景的四句引诗，按照时间顺序，写出了江南雪景的美丽。 

n  D．江南的冬天微风和煦，枝头总挂着花朵，到处可见充满生机的绿意。 

n  E．江南的冬天空气湿度大，微雨中的小酒店让人感到悠闲。 

n  F．最后一段有画龙点睛的作用，全面概括了江南冬夜的特点。


解析：A．审题干，定区位。题干中说是对文章的分析，这就要求我们从文章主旨的高度来思考问题，从而确定思考方向。题干中让找“正确的三项”，则根据选项中的内容，找出错误的再排除。 

B．抓语词，定特点。分别分析六个选项，注意其中的判断句和一些重要的词(或表感情，或表范围)。A项中说“仍旧留念北方的最惠季节——秋”，这是一个判断句，站在文章主旨的高度，全文写的是对江南冬景的喜爱之情，其情不在“北方”，更不是秋季，故本项错误。D项中说“枝头总挂着花朵，到处可见充满生机的绿意”，结合原文，站在文章主旨的高度，文章描写的江南的冬景是“无肃杀的”“含蓄有生气的”，并不是“充满生机的”，这两者并不是一个意思。故D错误。E项中说“微雨中的小酒店让人感到悠闲”，文章中确定说到了“悠闲”这个词，也说到了“小酒店”，但细读原文，可知作者“悠闲”说的是江南的冬景，并不是“小酒店”，故E错误。 C．多联想，定答案。根据以上的分析，再检查其余的三项，可确定答案为：BCF。 
文章说明：

　　郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，中国现代作家。他擅长小说与散文，小说代表作：《春风沉醉的晚上》、《沉沦》；散文主要《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕处处》、《闲书》。郁达夫的散文具有极强的美学特征：清新隽永，明丽真挚，富有神韵；行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。

2. 语文试卷中阅读题的答案是如何制定的？

重新改一下：（之前回答的有点类似抱怨=、=）前提啊前提，语境啊语境！应试教育下的阅读题的阅读和日常生活中的阅读是不同的。你要掌握不同的话语方式来回答。就像你跟你爸爸妈妈说话的时候不会说“亲爱的父亲大人”一样，你在日常情况下的思维阅读模式和考试的时候是不一样的。虽然这种不同很病态。赞同排名第一的匿名答案，同时，我想说，对待应试（中学）阅读题是有技巧的。特别想要赞同一下@费嘟嘟  的那个答案。我初中的时候就基本掌握了“那两张纸”。你们不要找她要啦，即使她给了你们也未必就能完全照着做。想要明白阅读题型对应的答题模式其实就是两点：高强度同类型题的练习+反复的思考总结反思。其实一般毕业期的总复习（比如初三下学期，高三等时期老师都会让你们高强度的做题）是比较容易出成果的，但是由于语文往往是不受重视的学科，所以一般都被抛弃了%>_<%做题的时候，文章的内涵不重要，如何用答题技巧分解呈列得分点。得分点啊！！你以为老师阅卷会一字一句读？那些重点得point才是关键。换个层面！不懂从一堆文字资料中拎出关键理清逻辑，你想凭什么得分？不要告诉我你能思维发散，关键是要在试卷上hold住，你要发散请择时间空间。如果条件允许且有一颗想要提高语文分数的心，请按照上面提到的高强度同类型题的练习+反复的思考总结反思来练习。要怎么办呢？你肯定要问。所以说《五年高考三年模拟》这种书真的很赞啊，我高一就买了，他上面完全是分门别类的按照题型+真题的模式来训练的，例如选择“科技文”一章，仔细阅读上面的得分分析，然后规规矩矩的把后面附着的真题+模拟题做了，根据答案提示来修改，反思你主要错在哪一步，你跟标准答案的差距是在哪一步分岔的，回到那一步，该怎么想怎么修改你的思维模式。唉，应试教育下培养的考试模式其实在以后的日子里是没有什么用的。但是啊，你要把自己锻炼成一把多功能瑞士军刀啊，你要知道，杀猪的时候和宰牛的时候用的刀是不同的。

3. 语文是什么？阅读答案

语文是什么？

语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……

4. 语文阅读，答案

1.请用简洁的语言概括文中详写儿子爱父亲的三件事。（3分）

（1）

（2）

（3）

3.根据语境，解释下列词语在文中的意思。（2分）

（1）轻描淡写：

（2）纠缠：

4.围绕句中加点内容，赏析下列精彩语句。（4分）

（1）去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。

（2）只是我的爱永远比不上你的爱，宽阔辽远一如无际的大海，纯粹透明没有丝毫杂质，而我，只能用杯水，去回报大海。

5.结合文章内容，谈谈你对题目的理解。（3分）

6.读了此文后，也许你会有一些肺腑之言要对文中的父子或自己的亲人说，请敞开心扉，说出你的心里话吧。（2分）

答案：

1.（1）背父亲去打车；（2）训斥护士；（3）抱父亲尿尿。

评分：共3分。每个要点1分，意思对即可。

2.（1）轻描淡写：文中的意思是父亲怕我担心，故意把病情说得很轻（或故意装出一副不在意的样子）。（2）纠缠：文中指父子俩因为对方着想而引起争执，体现出相互的关心。

评分：共2分。每小题1分，意思对即可。

3.（1）句中加点动词细致传神地写出了父亲生病后行动的痛苦，暗示父亲病情之重，为“我”背父亲埋下伏笔。（2）句中运用了比喻的修辞方法，生动形象地揭示了父爱的宽阔辽远、纯粹透明（伟大、宽广、无私）。

评分：共4分。每个小题2分。

4.本文写父亲因病到医院做手术，“我”精心照料父亲，回报父亲当年对“我”的关爱，题目点明了文章主旨，揭示了爱的传承性。

5本文写父亲因病到医院做手术，"我"精心照料父亲，回报父亲当年对"我"的关爱，题目点明了文章主旨，揭示了爱的传承性。

求采纳，选为满意答案

选为满意回答啊，你不选为满意回答，以后财富值没了，看你怎么提问问题

5. 语文阅读没有标准的答案那还要学吗

1.答案：借梅花吟咏人生，启迪人生，感悟生命的意义。
2.答案：①坚忍顽强②奉献牺牲③忍受寂寞
3.答案：我们开花，决不是为了炫耀，也不是为了献媚，只是为了向世界展现我们的风骨和气节，展现我们对生命意义的理解。
4.答案举例：①想，只有像腊梅那样，经过风雨和严寒的磨砺与锻炼，人生才会完美。 
②不想，因为做腊梅太辛苦、太寂寞，有时不被人们所理解。
5.答案提示：作者高度赞美了腊梅不管环境多么恶劣，也不论人们是否留恋，都一如既往，展示自己的“风韵和清香”，实现着自己的价值。作者在写腊梅的同时，也在写我们的人生。

6. 一些语文阅读题和答案

弱种子也要发芽 
                                      （附答案） 
开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪粒种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。      这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。  
      城里人的儿子把嘴巴俯在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。 不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪粒种子，你把它们也种到地里好吗？”  
    城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪粒种子长出的庄稼怎么能保证产量？”  
    城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两只耳朵全聋了。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪粒种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？„„所以，我希望你把那些瘪粒种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪粒种子、造成减产的补偿吧。”  
    农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪粒种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”  
    城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。  
    这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪粒种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥贴贴地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。     城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。  
    农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。      现在，农民改变想法了。  
    “再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把势，这个道理，他懂！”         
    
1．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。（2分）    ⑴     →     议种瘪种    →       ⑵       →    给儿新生 答：⑴挑种种地  ⑵种下瘪种  
2．阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分） ⑴他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。 （“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？） 答：冷落（“漠视”或“抛弃”）。 
⑵这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。 
（农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？） 
答：让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高期望，也是农民被触动后的行为表现。  
3．文中的农民是一个怎样的父亲形象？（3分） 答：农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。  
4．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。（2分） 
答：示例一：我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。

示例二：我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。 
5．选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？（3分） 
答：用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。

7. 语文阅读题？

这篇短文运用点面结合的方法，【摘要】
语文阅读题？【提问】
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只要第三题就行了【提问】
不好意思，可以再发一遍吗？我这边退出了一下，不知道为什么看不到你的回答了【提问】
这篇短文运用点面结合的方法，【回答】
然后呢【提问】
由“开头是海军两个排”“接着是步兵一个师”“接着是炮兵一个师”等词句可以看出选段是按照各方阵的行进顺序来写的。其中有对阅兵战士的特写，这里把战士们比作钢铁巨人，生动地展示了战士们雄赳赳、气昂昂的挺拔形象.即有整体描写，也有细节描写，既让人感受到整个阅兵式的隆重，又展现了各个队伍的特点。【回答】
让读者情不自禁从中体会到了在场群众无比激动、自豪的心情以及为新中国的成立感到无比欢欣鼓舞。【回答】

8. 语文阅读题？

作者主要描述了开国大典上的阅兵式，通过对海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师，空军依次经过主席台的场面，人民群众欢呼雀跃。突出了战士们高大威猛，勇敢顽强，不可战胜的英雄气概【摘要】
语文阅读题？【提问】
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作者主要描述了开国大典上的阅兵式，通过对海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师，空军依次经过主席台的场面，人民群众欢呼雀跃。突出了战士们高大威猛，勇敢顽强，不可战胜的英雄气概【回答】
亲亲您好 是第三题【回答】
好的【提问】
文章主要描写了开国大典上各式军队方阵路过主席台的壮观场景，表现出了群众激动兴奋的心情，也表达出了他们为人民军队的出色表演感到自豪的心情【回答】
结合文段怎么写呢【提问】
结合文段主要就可以从作者描述的各式军队方阵出发来答【回答】