1. 五年级上册语文同步练习18页第四题怎么写
14+8-1=21(m2)
14X8=122(m2)
112-21=91(m2)
答我就不用说了
2. 五年级语文书第85页的作文怎么写
2001年9月29日上午,人在温哥华的街道上,忙碌的海洋。一位母亲鸭小鸭谁带领一群天真,走在温哥华的街道上。这可以被添加到温哥华一道独特的风景的街道。
他们沐浴在温哥华的第一天早上一缕阳光,和来来往往的车辆呼啸而过的车辆视而不见。几个可爱的小鸭子左看看,右看看,一切都显得那么陌生,那么好奇。
突然,只听“扑通”一声,几只小鸭子突然消失了,原来,小鸭子不小心掉进了下水道。
在这种情况下,鸭妈妈快速拍打翅膀,脖子伸下来拼命,试图小鸭叼起来,但下水道太深,鸭妈妈鸭达到水。
在这种情况下,鸭妈妈冷静下来,赶紧四处张望,正好看到从巡逻不远处,他们急匆匆地跑了。
鸭妈妈跑到巡警面前,大声叫道,嘴里咬巡警的腿,试图引开巡警的注意。流浪者队有什么不明白的鸭妈妈,把它拿走从侧面继续工作。
鸭妈妈看见巡逻不明白到底是怎么了,继续咬他的腿。
巡警总是看着妈妈鸭子的话,觉得有点奇怪,他们站了起来,走到跟着鸭妈妈。
鸭妈妈和巡逻下水道,鸭妈妈口处有几个溺水小鸭面前。巡逻中天理解周围的事情的情况下,知道小鸭子可以在任何时间被冲走。巡警赶紧跑到河边,捕鱼借渔网。根据深而窄畦下水道,滴水只会鸭子救出。看到获救的母亲鸭小鸭,快乐地向着翅膀,而不是当你的嘴啄小鸭子的身体。他们重新站成一排,然后是鸭妈妈走着。
巡警看着他们很远,很远。
在阳光的照耀下,温哥华的更漂亮,醒目的太阳的街道.....
3. 五年级上册语文第61页课后题怎么写?
1.有感情地朗读课文。想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里。而父亲却坚持要“我”这么做。
父亲让我把刚钓上的鲈鱼放回去实在是太难了,因为这是我从未见过的大鲈鱼,连爸爸看了都十分喜爱和欣赏。再说当时没人也没有船,无人知道“我”是在什么时候钓到的。
父亲也很喜欢这条鲈鱼,但他又在经受道德的考验。他踌躇了一会儿终于作出决定,放了鲈鱼,因为他想要让孩子经历道德实践,严格要求孩子。
2.根据课文内容,用适当的词语概括“我”心情的变化。
得意→(急切)→(乞求)→(依依不舍)
我只能提供这么多了,望采纳~~~
4. 帮我回答一下 五年级上册书语文 的这几个问题哈~~ 题目在下面:
【教学目标】
1、开展“有趣的汉字”综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
2、通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究和合作意识。
3、阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料。
【教学重难点】
1、了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情。
2、提高正确运用汉字的自觉性。
3、培养学生策划和开展活动,查找和运用资料的能力。
【教学准备】
有关文字及图片资料
【课时数】
5课时
【教学过程】
《有趣的汉字》
教学目标:
1、开展“有趣的汉字”综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
2、通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究和合作意识。
3、阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料。
教学时间:
5课时
第一课时
教学目的:
通过对阅读材料《字谜七则》和《有趣的谐音》的学习,感受汉字的趣味,引导学生尝试探究猜字谜的方法。
教学过程:
一、激趣导入,揭示学习内容
1、板书:“汉字” 提问:你对汉字了解多少?
2、指名读读书上关于汉字的介绍
3、揭示学习内容
二、整体阅读,感受汉字的神奇
1、出示学习要求:
(1)认真阅读课文的“阅读材料”中的《字谜七则》和《有趣的谐音》,思考:这两份资料分别从哪个方面说明汉字的有趣?为什么说是“有趣的”?
(2)除了书中例举的汉字有趣的现象外,你还知道哪些汉字有趣的现象?
(3)阅读后,把自己的想法在小组内交流。
2、学生自学,组内讨论交流
三、班上汇报,共同感受“趣”
(一)《字谜七则》
1、逐一读字谜,然后把自己的答案告诉大家,并说说你是怎么猜出来的。
教师抓住问题,进行指导。
2、总结探究方法
①指名说说,你猜字谜的方法。
②教师总结方法:
组合法:是根据谜面的暗示,把字的笔画或部件作加减,凑成一个字。
如:“一口咬掉牛尾巴” (猜一个字)
象形法:是把汉字的笔画比拟成事物。(需要观察力和想象力)
如:“河边一蜻蜓,天上双雁飞”(猜两个字)
意会法:根据谜面的意思去联想。
如:“客满”(猜一个字)
3、同学之间互相猜字谜
(二)《有趣的谐音》
1、指名读读文章
2、教师指出:谐音的表现形式很多,歇后语是比较常见的。
3、同桌互读“歇后语”
4、你还积累了哪些这样的歇后语?班上交流。
5、读《‘枇杷’与‘琵琶’》的笑话
6、你还知道哪些这样的笑话?班上交流。
四、谈收获,感悟“有趣的汉字”
通过这两篇阅读材料的学习,你对汉字有了哪些新的认识?
第二课时
教学目的:
通过对阅读材料《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》的学习,感受汉字的趣味,引导学生了解一些汉字的来历。
教学过程:
一、复习导入
上节课我们阅读了两则资料,你觉得汉字的“趣”体现在哪?
二、自主学习
1、出示学习要求:
(1)认真阅读课文的“阅读材料”中的《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》,思考:这两份资料分别从哪个方面说明汉字的有趣?为什么说是“有趣的”?
(2)除了汉字有趣的现象外,你还知道了有关汉字的哪些知识?
(3)阅读后,把自己的想法在小组内交流
2、自己学习
3、组内交流
三、汇报交流
1、《仓颉造字》
(1)小组内分段读课文
(2)文章讲了一个怎样的传说?最早的汉字是怎样开始创造的?
(3)讲故事
(4)教师小结:
仓颉造字的传说,尽管在《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等书中都有记载,但现代多数专家认为,汉字是在长期的社会实践中逐渐产生、形成的,不可能由一人独创。仓颉可能只是整理文字的一个有名人物。
2、《“册”“典”“删”的来历》
(1)指名分段读文章
(2)这篇阅读材料告诉我们什么?
(3)分别讲讲“册”、“典”、“删”这三个字的来历
(4)教师小结
从这几个汉字的来历中,我们知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
四、拓展积累
你还知道哪些汉字的来历,讲给同学们听。
五、作业
将今天所学讲给家长听
板书设计:
有趣的汉字
《仓颉造字》 造字方法
《“册”“典”“删”的来历》 象形 会意
第三课时
教学目的:
根据“有趣的汉字”的内容,指导学生制定活动计划
教学过程:
一、明确学习目的
二、阅读本节的“活动建议”
三、汇报交流,教师指导
1、自由分成小组
2、讨论活动内容
3、制定活动计划
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等
4、成果展示
四、明确建议,突出重点
1、再读“活动建议”
2、教师点拨:
围绕“有趣的汉字”有选择地开展活动,注意认真阅读提供的资料
五、修改完善活动计划
1、以小组为单位汇报活动计划
2、师生共同评议
3、根据评议,修改完善计划
六、作业
按照计划进行准备
板书设计:
有趣的汉字
活动时间
制定活动计划 活动内容
参加人员
分工情况
第四课时
教学目的:
学生按活动计划将自己搜集的材料在课上加以汇总
教学过程:
一、以小组为单位,汇总材料
教师下到小组进行具体指导
二、师生交流汇报形式
1、学生以小组为单位提出自己的汇报方式
2、教师指导
汇报形式:书面汇报、合作汇报、制成演示文稿汇报、
出示实践活动展板或编小报汇报
三、以小组为单位进行汇报展示活动的准备
板书设计:
有趣的汉字
——汇报展示
第五课时
各组进行语文实践活动的汇报展示
【课后练习作业】
1、 课下收集字谜和汉字谐音的故事,讲给家长听
2、按照计划进行准备交流展示内容
【板书】
板书设计:
有趣的汉字
《字谜七则》 组合法 象形法 意会法
《有趣的谐音》 歇后语
‘枇杷’与‘琵琶’
《仓颉造字》 造字方法
《“册”“典”“删”的来历》 象形 会意