浅谈如何对幼儿进行数学教育

1. 浅谈如何对幼儿进行数学教育

　　数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学,它在日常生活、生产建设和科学研究中有着广泛的应用。掌握一定的数学基础知识和基本技能,已成为每个人必须具备的文化素养之一。作为学校教育预备阶段的幼儿园,应注重数学教育的启蒙性和生活化,让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,从而为孩子进入小学后学习数学奠定良好的基础。
　　一、数学学习应扎根于儿童的生活经验
　　儿童对数量关系的认识,是以对具体事物的认识为基础的。教师应更多地通过创设真实的问题情景,促使幼儿产生运用数学来解决问题的需要,在生活中发现数学、学习数学。幼儿的日常生活中包含了大量学习数学的机会,教师要善于利用这些教育资源,引导幼儿了解数学与生活的关系,懂得数学在社会生活中的价值。例如,每日点人数时,可先让幼儿学习手口一致点数本班总人数,然后再让幼儿练习两个、两个数数,五个、五个数数等。让幼儿在日常生活环境中轻松掌握数数的技巧,激发他们对数学计算的兴趣。又如,孩子们通过观察会发现,汽车的轮胎是圆的,很多房子的屋顶是斜的。幼儿园的玩具形状、颜色大小不同,动物园的各种动物有多有少。教师可以带着幼儿在上下楼梯时数一数台阶,进餐时将勺和碗一一对应,整理玩具时按形状、颜色分类,散步时说说花草的数目、形状、颜色,户外活动时说说自己所在的位置等。教师还可以利用幼儿园周围的生活环境,有意识地引导幼儿随时注意观察事物的数量变化,帮助幼儿积累数学经验,运用已学到的数学知识解决日常生活中的简单问题,使之轻松、自然、愉快地获得数学知识和经验,增强他们学习数学的兴趣。
　　二、数学学习应积极发挥趣味游戏的作用 　　
　　数学知识普遍比较抽象,容易造成幼儿学习上的困难。如果教学方法不当,更会使幼儿对数学感到枯燥与乏味。喜欢游戏是孩子的天性,如果能把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来,可以使幼儿自发地应用数学,获得有益的经验。例如,在教学中班数学——守恒教育的内容时,笔者用自制的扑克牌,通过玩“抽牌配对”或“抽牌比大小”的游戏帮助学生学习守恒的相关内容。对于水平较低的幼儿,提供给他们的是同一花色的扑克牌,形状和颜色相同,且排列的形式也比较规则和单一。让幼儿彼此抽出一张牌,比一比谁的牌大或谁的牌小,对于水平较高的幼儿,则使用不同花色的扑克牌。由于这些扑克牌中花色、形状、颜色及排列的形式都不同,他们就必须充分调动多种感官进行多向的思维,排除多种因素的干扰,去正确地分析、比较和判断牌中花色图案的数量,使每个幼儿在不同起点上都得到发展。再如,笔者设计游戏《铺路》的主要意图就在于,使幼儿在铺路的过程中,掌握图形之间的相互转换关系。在游戏《逛超市》中,幼儿通过认识超市物品——摆超市——购物的途径,轻松掌握了分类、对应、感知物体数量的数学知识。玩水、玩沙游戏是幼儿十分喜爱的游戏,教师可以让幼儿通过用各种形状的容器盛装沙和水来感知容量守恒。此外,沙子和水泥合成后还可垒成多种立体模型,使幼儿感受不同的空间形式。抢椅子游戏,使幼儿比较10以内数的多少、大小,学习数的组成、加减和序数等知识。在游戏中,幼儿能伴随愉快的情绪体验,获得数、形的经验和知识,形成初步的数的概念。　　 三、数学学习应增强幼儿的自信心

2. 如何理解幼儿数学教育

根据中国教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，学前教育要遵循幼儿的发展规律和学习特点。
因此，幼儿园的数学学习也一样，在充分尊重和保护幼儿好奇心和学习兴趣的同时，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
因此，幼儿园多是将数学知识融入到游戏中，或者将数学活动设计成游戏，枯燥的数学知识就会变得有趣，孩子也能轻松愉快地学习数学了。
这样的数学活动旨在帮助孩子发现客观事物的特征和本质及其内在规律，培养孩子主动思考探索，发掘孩子数学潜能，为未来数学学习打下基础。

3. 对幼儿园数学教育的思考

  《指南》将对数学领域的目标概括为以下三点：初步感知生活中数学的有用和有趣；感知理解数、量及数量关系；感知形状与空间关系。《幼儿园教育指导纲要》中指出：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概验，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。由此可见，幼儿园教育将数学教育和幼儿生活密切结合，关注数学知识在生活中的运用。如何在幼儿园一日生活中进行科学有效、生动有趣的数学教育，也是我们幼儿园教师经常思考，并在工作中不断尝试实践的事情，结合日常工作中的实践进行一下总结反思。
  1.感知生活中的数学现象及数学知识
    数学与生活密切相关，但并不是每位孩子都能感知到生活中的数学现象及数学知识，只有让孩子感知到生活中的数学，才能吸引幼儿进一步了解数学的有趣和有用。因此，教师及家长能够敏锐抓住教育契机对启发幼儿快速感知生活中的数学知识显得尤为重要，为此，老师们也在努力提高自己教育敏感度的同时，通过家长会、家园联系的方式将能够帮助孩子进一步发展的教育方法、教育经验分享给家长，争取在幼儿园、家庭的双重影响下，帮助幼儿提高对数学的敏感度，能够感知生活中的数学知识，感受到数学的重要性。例如，逛超市时引导孩子关注价格标签，留意交通标志、交通信号灯中的数字含义，了解手机、钟表、书本页码等不同地方中数字的意义等等，从生活中能够触手可得的事情中感知数学。
                                          
 2.发现生活中的数学痕迹
      在对生活中的数学知识及现象有了认知后，引导幼儿寻找、发现生活中的数学，是对幼儿更高一级的要求，在感知到生活中随时随地都有数学的影子后，幼儿将有意识地发现生活中的数学，在生活中我们能够遇到很多注入此类的现象：孩子在认识了某一种事物后，会特别留意自己刚刚认识的“新朋友”，在发现“新朋友”后会兴奋地和身边的人分享自己的发现，此时，我们可能应该做的不是单纯的应付，而是将孩子的兴趣进行有效的延续，鼓励孩子在兴趣的指引下继续发现。例如，孩子在发现限速标识中的数字的含义后，会在后续的活动中继续关注诸如此类的标识，承认最好的做法则是给予幼儿正面反馈，并引导幼儿扩展思维，发现其他标识中数字的含义，引导幼儿能够发现生活中的数学。
                                          
 3.鼓励幼儿尝试在生活中应用数学知识
      这是对幼儿数学学习中的更高要求，感知和发现的基础上将数学知识在游戏和生活中迁移应用起来。其实在幼儿的活动和生活中这样的机会很多，例如，每日加餐环节中，自己按照数量取水果；活动区中尝试运用对称的方式进行拼摆，并统计自己所用材料数量；每次站队时尝试进行序数的练习；餐前环节，数学相关手指游戏的练习等等。
                                                                                  
 
  
                                                                                  
     总之，幼儿数学教学只有紧密联系生活实际，注重实践，才能在活动中积极参与、乐于探索，才能使幼儿真正地理解数学，喜爱数学，感受到数学的有趣和有用。

4. 分析如何对幼儿进行数学教育

数学是探究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学,它在日常生活、生产建设和科学探究中有着广泛的应用。把握一定的数学基础知识和基本技能,已成为每个人必须具备的文化素养之一。作为学校教育预备阶段的幼儿园,应注重数学教育的启蒙性和生活化,让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,从而为孩子进入小学后学习数学奠定良好的基础。
　　一、数学学习应扎根于儿童的生活经验
　　儿童对数量关系的熟悉,是以对具体事物的熟悉为基础的。教师应更多地通过创设真实的新问题情景,促使幼儿产生运用数学来解决新问题的需要,在生活中发现数学、学习数学。幼儿的日常生活中包含了大量学习数学的机会,教师要善于利用这些教育资源,引导幼儿了解数学和生活的关系,懂得数学在社会生活中的价值。例如,每日点人数时,可先让幼儿学习手口一致点数本班总人数,然后再让幼儿练习两个、两个数数,五个、五个数数等。让幼儿在日常生活环境中轻松把握数数的技巧,激发他们对数学计算的喜好。又如,孩子们通过观察会发现,汽车的轮胎是圆的,很多房子的屋顶是斜的。幼儿园的玩具外形、颜色大小不同,动物园的各种动物有多有少。教师可以带着幼儿在上下楼梯时数一数台阶,进餐时将勺和碗一一对应,整理玩具时按外形、颜色分类,散步时说说花草的数目、外形、颜色,户外活动时说说自己所在的位置等。教师还可以利用幼儿园四周的生活环境,有意识地引导幼儿随时注重观察事物的数量变化,帮助幼儿积累数学经验,运用已学到的数学知识解决日常生活中的简单新问题,使之轻松、自然、愉快地获得数学知识和经验,增强他们学习数学的喜好。
　　二、数学学习应积极发挥趣味游戏的功能 　　
　　数学知识普遍比较抽象,轻易造成幼儿学习上的困难。假如教学方法不当,更会使幼儿对数学感到枯燥和乏味。喜欢游戏是孩子的天性,假如能把抽象的数学知识和生动活泼的游戏紧密结合起来,可以使幼儿自发地应用数学,获得有益的经验。例如,在教学中班数学守恒教育的内容时,笔者用自制的扑克牌,通过玩抽牌配对或抽牌比大小的游戏帮助学生学习守恒的相关内容。对于水平较低的幼儿,提供给他们的是同一花色的扑克牌,外形和颜色相同,且排列的形式也比较规则和单一。让幼儿彼此抽出一张牌,比一比谁的牌大或谁的牌小,对于水平较高的幼儿,则使用不同花色的扑克牌。由于这些扑克牌中花色、外形、颜色及排列的形式都不同,他们就必须充分调动多种感官进行多向的思维,排除多种因素的干扰,去正确地分析、比较和判定牌中花色图案的数量,使每个幼儿在不同起点上都得到发展。再如,笔者设计游戏《铺路》的主要意图就在于,使幼儿在铺路的过程中,把握图形之间的相互转换关系。在游戏《逛超市》中,幼儿通过熟悉超市物品摆超市购物的途径,轻松把握了分类、对应、感知物体数量的数学知识。玩水、玩沙游戏是幼儿十分喜爱的游戏,教师可以让幼儿通过用各种外形的容器盛装沙和水来感知容量守恒。此外,沙子和水泥合成后还可垒成多种立体模型,使幼儿感受不同的空间形式。抢椅子游戏,使幼儿比较10以内数的多少、大小,学习数的组成、加减和序数等知识。在游戏中,幼儿能伴随愉快的情绪体验,获得数、形的经验和知识,形成初步的数的概念。
　　 三、数学学习应增强幼儿的自信心 　　
　　在几年的教学经历中,笔者发现很多幼儿不喜欢数学的主要原因,是觉得数学很难,存在害怕心理和畏难情绪。作为教师,有必要及时发现幼儿学习中的困难,帮助他们找出学习中的障碍,予以点拨排除,让他们树立信心,逐步喜欢上数学。如教幼儿自编口述应用题中,大多数幼儿由于缺乏经验而难以把握应用题结构,经常出现编题错误,影响了他们的学习情绪。此时,笔者改用新的教学模式,让幼儿从感性入手,用描述的方式开始学习自编口述应用题。又如,学习描述生活情景,让幼儿不仅要描述情节、数量,还包括描述答案摘要:昨天自然角开了6朵花,今天有开了3朵,一共开了9朵。这样描述,暂时回避了幼儿较难把握的提出新问题这一要求,幼儿比较轻易把握,学习喜好很浓。接着,再让幼儿学习看图编题,循序渐进,由浅入深,逐步达到正确自编口述应用题的目的。在这样的学习过程中,幼儿不但不害怕编题,还经常脱口而编,互相纠正编题中出现的错误。对于幼儿的书面练习,也要细致了解,把幼儿轻易产生的错误一一做好记录,从中找出带规律性的新问题,以便对症下药。如幼儿学习减法难于加法;在加减运算中,逢7是孩子轻易错的。教师应对孩子进行有针对性的引导,在平时练习中多出这方面的习题,帮助幼儿排忧解难,增强自信心。 　　
　　四、数学学习应在各类教育活动中渗透数学内容 　　　　各领域的教育内容虽然探究对象不同,但都包含着一定的数量关系和空间形式。因此,教师在完成各领域教育任务的同时,应有意识地渗透有关数学教育的内容。例如,在体育活动中,以幼儿熟悉的游戏老狼,老狼,几点钟为基础,改变原有的一些规则,把教学目标寓于游戏之中。在游戏中还分单数、双数排列,针对每个幼儿的实际水平,由简到繁,由浅入深,整个活动过程理想地实现了教学游戏化。另外,还可以通过手工游戏帮助幼儿熟悉序数。如在绘画、泥工活动中,幼儿可以获得有关空间、外形、对称意识以及体积、重量等感性经验。在科学教育中,幼儿可以自然地运用测量、数数等方法,发现物体之间的数量关系和空间关系,提高数学应用意识,发展分析新问题、解决新问题的能力。在艺术欣赏活动中,教师可以让孩子欣赏自然界中蕴含着数学美的物体,如花朵、蝴蝶、贝壳、蕨类植物的叶子、向日葵花盘等,使幼儿感受排列形式上的秩序美、和谐美,感受数学魅力。
　　五、数学学习应在解决新问题的过程中进行 　　
　　教师应从幼儿的生活实际出发,让幼儿亲历解决新问题的探究过程,积极参和动手操作,真实地和物体打交道;引导幼儿在操作中学习数学,在操作中理解数学,在解决新问题中运用数学,使幼儿获得真实的熟悉和体验,增强幼儿的数学应用意识和学习数学的自信心。例如,给幼儿提供管理班级出勤的机会,让他们统计8点以前到园的小朋友有多少个,8点至9点到园的有多少,9点以后到园的有多少;自己来幼儿园的小朋友有多少,爸爸妈妈送来的有多少,爷爷奶奶送来的有多少,坐自行车来的小朋友有多少。在此基础上,进一步统计9点以前到幼儿园的小朋友一共有多少,由大人送来的小朋友共多少,今天班里一共来了多少小朋友,等等。孩子过集体生日时,启发幼儿思索蛋糕应怎么切才能每人分得一份,怎样才能等分,使幼儿体验运用数学知识解决实际新问题的乐趣,提高学习数学的主动性和积极性。
　　在幼儿教育阶段,数学和科学的有机融合会自然地将儿童的数学学习和教师的教学引向正确的方向。幼儿数学教育应在日常生活中随机生成,教师要敏锐地觉察到幼儿出现的探究喜好和关注的事物,生成一系列的不断深入的探究活动或教育活动。这也是幼儿阶段和小学阶段在数学教育方面的一个重要区别。

5. 幼儿数学教育思想

    　　导语：有些幼儿园教师对数学教育活动的目标、价值和功能、幼儿数学学习的心理机制等缺乏足够的了解，导致幼儿数学教育活动课堂气氛沉闷，效率低下。以下是有关幼儿数学教育的几点想法，以期能提高幼儿教师组织幼儿数学集体教学活动的有效性。
       　　幼儿数学教育思想          　　一、树立先进的教育思想 
       　　幼儿园数学教育的现状，存在着重知识传授轻思维训练与能力培养的现象。幼儿园数学教育的任务是要传授知识，培养兴趣，发展思维能力。这三项任务既有相对独立性，又相辅相成、互为一体。因此要完成幼儿园数学教育的三项任务就必须在提高认识的基础上，把训练尤其是培养幼儿思维能力的训练任务落到实处。
       　　我们针对过去存在的知识教学与思维训练脱节的弊端，合理地安排教材，采用多种练习形式来加强对幼儿的思维训练，力图使思维训练与知识传授有机地结合起来，并互相渗透，互相促进。
       　　例如：学习数的组成，我们把数的分解和组合的学习，按物体特征从不同角度给其分类的教学，使物的分类与数的分合得到自然的对应。再如，把数的组成与数的加减结合起来，要求幼儿在学习了数的分合后，能按分合式编算术题，经过一段时间的练习，促进了幼儿逻辑思维的发展。
        　　二、创设学习数学的外部环境 
       　　著名的法国数学教育家佐尔坦・迪恩尼斯提出这样的观点：应该设置一个数学学习的环境，让他们尽可能多地使用不同媒介和尽可能多的与变量打交道，使他们获得有关概念的丰富经验，从而抽象出这个概念的结构。
       　　幼儿学习数学的环境有两大类：一是幼儿生活的客观现实大环境，二是为达一定教育目标而设置的专门学习数学的数学环境。在现实生活中包含了大量的数学信息，幼儿每时每刻都在和它们打交道，因为数、形存在于一切事物之中。
       　　比如幼儿在搭大桥时，桥面用什么形状的积木，要用几块，怎样搭放才不会倒塌等等，这些数学经验对于他们学习数学极为重要，是我们数学教育取之不尽的源泉。教师创设适当的数学环境，有目的、有计划的设计和组织活动，可以帮助幼儿形成概念和发展思维，在良好的学习环境中，幼儿能够运用适合自己特点的学习形式进行学习，且根据自己的能力水平和学习速度去探索学习，使自己在原有的`水平上不断地进步。可见这个人为的数学学习环境更显重要。
        　　三、发挥游戏活动的作用 
       　　幼儿由于其年龄和生理心理的特点，注意力不能长久集中。为了调动幼儿积极性和高度集中注意力，在活动中丰富内容、改变活动形式是非常有必要的。幼儿最喜爱的是游戏活动，在游戏活动中融入数学知识，或将数学活动设计成游戏形式，将会幼儿全身心地投入，并学得轻松、愉快，起到事半功倍的效果。
        　　1.在游戏中学数学 
       　　小朋友都很喜欢玩具，所以我经常用玩具来设计数学游戏。如在小班数学活动“1和许多”中，我把它设计成“一辆大客车和许多小汽车去旅游”的游戏。小朋友们手拿玩具汽车，排成队伍，由一辆大客车领队，后面跟着许多小汽车一起出去玩，孩子们别提多高兴了，很快便掌握了“1和许多”的数学知识。在数学活动“3以内点数”中，我把它设计成“踩气球”的竞赛游戏，老师将孩子分成两组一起玩游戏踩气球比赛，踩坏的气球师生共同点数，最后宣布比赛结果。这样，借助于游戏情节将数学内容转化为游戏内容，不但让幼儿很快地掌握数学知识，而且让幼儿感受到了数学的有趣。
        　　2.在游戏中用数学 
       　　在幼儿各类游戏中，我善于引导幼儿去发现数学、感受数学。如在“踩气球”游戏竞赛中，小朋友们热情参与，作为奖励，我将一些“糖果”分成获胜的一方，其中故意给一个小朋友少了，那个小朋友自然不高兴了，然后，我问他原原因，他回答：“我也赢了，为什么我的‘糖果’比他们少呢?”我趁机说：“怎样让你们的‘糖果’一样多呢?”于是几个小朋友开始重新分起来……这样，引导幼儿在游戏中发现数学，不但让幼儿积累了数学经验，而且体验到了运用数学方法解决游戏中一些简单问题的乐趣。
        　　四、在生活中积累数学经验 
       　　生活数学现象、数学问题无处不在，作为老师，要善于引导幼儿发现、探索数学问题。来自生活贴近幼儿的数学才是他们真正感兴趣的，因此，我们可以由日常生活中的问题引发幼儿进行一些数学学习活动，并指导幼儿用数学方法去解决生活中的简单问题。
       　　生活是学习的源泉。我把数学活动设计成幼儿生活情境，把幼儿在生活中的感受迁移到数学活动中来。例如在数学活动“找位置”中，我把它设计成让幼儿寻找自己的教室在几楼、自己的家在几楼、自己的床在第几行、自己的座位在第几排第几个等来让幼儿区分方位、感知数序。同时，我善于利用身边的事物，从幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题出发，发现其中的数学问题，引发幼儿的数学探究活动，而且把数学教育渗透到幼儿一日生活中去。如我给班级生物角买了一些小金鱼，孩子们非常喜欢，纷纷前来观看。
       　　孩子们如此热情，如此关注。我就让他们数小金鱼。然后我把小金鱼分别放到两只个金鱼缸里，让小朋友给可爱的金鱼取名字，我制作金鱼名片和数字卡片。最后让孩子们用它们来表示每只金鱼缸里不同的金鱼数量，并每天进行一些变动，让幼儿每天观察、点数、调整数卡。孩子们对这样的活动很感兴趣，不但获取了数学知识，而且积累了生活经验。

6. 数学教育的幼儿教育

幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，所以教师在教育、教学中感到比较难教，幼儿在学习中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿教、幼儿愿学的一门学科，是幼教工作者正在探索的问题之一。 幼儿通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法。教师应该为幼儿提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题。例如，当幼儿用小石头进行8的分解以后，教师就让幼儿分几个小组讨论，让每个幼儿都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发。在幼儿数学教育，这八种途径不是绝然分开的，而是互相交织、互相作用的。这八种途径的合理、充分的运用，将使教师的教学更加生动活泼，幼儿的学习更加趣味盎然。

7. 浅谈幼儿生活数学教育的运用

 　　现在的教育越来越注重幼儿的主体性，同时也提倡让教学更贴近孩子们的已有经验，更贴近孩子们的生活，陶行知提出的生活教育理论，就是要引导我们寻找生活中的教育元素来形成教学来源，同时也可以在生活中利用相关资源进行一些随机教育等，因此，我们的教育应该是为孩子的将来服务的，让教育养成孩子的良好的生活习惯，同时善于在生活中运用所学的知识。我们应该以陶行知的生活教育理论为指引，努力实现教学材料、呈现形式的生活化和生活数学化，不断改进数学教学的方法，强调数学教学要联系学生生活，充分运用幼儿的经验潜力进行建构主义意义学习。只有这样，幼儿才能学得主动、轻松，幼儿的个性、特长才能得到自由发展，幼儿的综合素质才能全面提高，才能真正获得应有的认知经验，并学会在生活中进行运用。
  　　 1挖掘生活中的数学元素，演绎生活中的数学 
  　　我们知道，数学来源于我们的实际生活，但又与实际生活有一定的距离。因为数学具有其自身的特点，如严谨性和理论性。在我们目前幼儿园的教材中，有很多教学素材与幼儿的实际生活经验和现有知识水平有距离，幼儿难以理解和掌握。因此，作为教师，我们要善于改编和重组学习材料，将复杂的知识间接的与幼儿的生活相关联，让数学贴近生活，使数学生活化。例如，小班数学活动《过生日》，该活动的主要目标是：
  　　（1）知道不同的小动物喜欢吃不同的食品，能帮助小兔将食物分给小动物们。
  　　（2）能用相应的点子数量来表示实物的数量。
  　　（3）体验为小兔准备礼物的乐趣。
  　　本次活动的主要目的是让幼儿能用相应的点子来表示实物的数量，但是整个活动主要以过生日为线索来开展，让幼儿为小兔数一数小动物送来的礼物数量，同时用点子来做好记录，有了这一线索，整个活动不仅更好地激发了幼儿的活动兴趣，同时也贴近了幼儿的生活，让幼儿在生活中也能学以致用，让我们的教学活动为生活服务，同时也挖掘了生活中的数学教育元素来进行教学案例的设计，两者可谓是相辅相成的。
  　　 2以幼儿为本，使数学教育生活化 
  　　有相关的研究表明：一切认识在初级水平都是从经验开始。也就是说孩子们在学习新的知识时首先是从自己的已有经验出发，将要学习知识和自己的已有知识相关联，因此，如果我们的学习材料或者学习内容已经与幼儿的已有知识相关联时，这样才能更好地激发幼儿学习和解决数学问题的兴趣。在教学活动中，教师也要为幼儿提供一些贴近幼儿生活实际的操作材料，使数学教学生活化，又不失数学应有的严谨性。那么具体来说，主要有以下几点可以值得探索和摸索：
  　　2.1为幼儿创设良好的生活情境，激发幼儿学习的兴趣
  　　新知识是在旧知识基础上发展和拓宽的，完全陌生、缺乏相应知识准备的学习，幼儿难以把新知识同化于已有的认知结构，且缺乏学习兴趣。因此，我们在教学中，可以创设生活化的情境，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，让幼儿在真实的生活情境中学习数学，感受到生活中处处有数学，以激发幼儿的学习兴趣。
  　　例如，在中班数学活动《南瓜爷爷找邻居》中，本次活动的设计主要从幼儿的'经验出发，引导幼儿对生活中常见的蔬菜感兴趣，乐意按提供的线索积极思考。能观察发现图上的线索，初步了解蔬菜的不同特征。本次活动在设计时就考虑到了幼儿的认知水平和知识经验，主要提供了一些幼儿生活中常见的菜，并且先请幼儿从蔬菜的外形进行猜测，让幼儿现有一个知识准备的过程，在活动中，以南瓜爷爷找邻居为线索来创设情境，引导幼儿学习，让幼儿理解了什么是邻居，什么是蔬菜以及蔬菜的分类等，这些都与幼儿的实际生活相关联，幼儿在活动中的兴趣也比较浓厚，像类似的活动都能帮助幼儿掌握一些生活中常见的物体的特征等。
  　　2.2设置悬念，引导幼儿自主探索
  　　有效的数学学习不能单纯的靠幼儿的模仿和记忆，也需要幼儿自己进行探索和发现，在学习过程中，教师可以提出相关的问题，引导幼儿进行探索，从而获得结果，这样幼儿对于知识的掌握也会更加的牢固，同时效果也会比较好，幼儿的主体性也得到了充分的体现。例如，设计数学活动《去松松家玩》的集体教学活动时，该活动主要引导幼儿学习aab和abb的排列方法，在活动中，笔者借助绘本，在这个基础上进行延伸，引导幼儿学习更多的排列方法，笔者设计的环节主要有：
  　　（1）导入活动，引导幼儿认识绘本中的主要人物。
  　　（2）绘本故事的学习，这里主要引导幼儿了解小石头在去松松家时发生的一些事情，在路上的所见所闻，帮助幼儿对不同的事物进行排序。
  　　（3）幼儿自己制作手环，通过前面环节的学习，本环节主要是请幼儿进行制作，对所学的规律进行巩固和拓展。
  　　（4）展示幼儿作品，请幼儿来介绍自己的手环，并给有问题的幼儿进行纠正。
  　　（5）是一个结束环节，请幼儿一起去参加生日宴会，与绘本相呼应。整个活动将绘本与隐藏在其中的数学元素相结合，引导幼儿在看看、说说、玩玩中学习数学，体验活动的乐趣，同时也掌握了一定的排列规律。
  　　2.3帮助幼儿进行知识的拓展，丰富幼儿已有经验
  　　在我们的学习中，幼儿掌握了一个知识之后，举一反三也是很重要的，在数学活动《小动物排队》中，我们主要引导幼儿学习按照小动物的数量来进行排队，同时一样多的可以排在一起，在活动中，我们可以延伸出很多内容，如我们除了小动物还可以给小花排队，伸直延伸到幼儿自己的队伍，那么在今后的排队中我们可以请幼儿运用这些知识来进行排队。陶行知的生活教育理论为我们提供了教学的方向，我们要以陶行知的生活教育思想为理论从幼儿的实际出发组织教学活动，更要用动态生成的观点来进行我们的数学教学，让幼儿真正成为学习的主人。

8. 幼儿数学教育的问题

 幼儿数学教育的问题
                    　　幼儿教学阶段是幼儿身心健康发展的重要保障，当然不同阶段的幼儿对世界的认知不同，因此教学方式也要发生改变。比如幼儿学教学，需要侧重开发幼儿的智力，培养其逻辑思维。本文内容是幼儿数学教育的问题。
    
  　　幼儿数学教育的问题1  　　有的孩子天生对数字敏感，有的孩子天生对汉字敏感，还有的孩子对律动敏感，每个孩子的成长和自身条件是不同，所以家长在教育孩子的时候不要一味的凭着自己的想法强迫孩子去学习和勉强孩子接受教育，要根据实际情况鼓励和支持孩子自主的学习，才能得到良好的效果。那么涂过解决幼儿数学的教育问题呢，专家有几点建议：
  　　 1、 让孩子学好数学对思维有益 
  　　有部分家长认为孩子学习的好坏与学好数学没有关系，其实这是错误的理解。 培根说：“数学是科学的大门钥匙。忽视数学必将伤害所有的知识。”因为数学能锻炼人的逻辑思维能力和分析解决能力，幼儿阶段正式思维能力发展的时期，学好数学对其发展有良好的影响，所以幼儿学习数学的时候，家长不仅仅要让他学会数数，还要让孩子真正理解数字的含义和计算的意义。
  　　 2、 让幼儿尽早接触数学 
  　　幼儿时期是孩子学习能力旺盛的时期，孩子好奇心强，学习精力旺盛，接受力和模仿力也强，所以要在孩子尽早的接触数学，接触数字并理解，有助于以后孩子对于数学的兴趣和学习。研究发现：幼儿掌握初级数字概念是在22个月左右；幼儿的计算能力发展关键期在36个月；而能进行抽象运算和综合能力开始形成是在5岁左右。所以家长要根据孩子不同时期的特点来正针对性的进行训练和培养。如果错过这些关键时期，就会影响幼儿的数学能力。
  　　 3、 数学不是只背数只算题 
  　　很多家长认为，数学就是按照数字的顺序把它记住，充其量就是进行一些四则运算，对生活中没有什么大的作用。所以孩子只要会背数会算题就可以了。这是对数学认识的一个误区。数只是一种量的标志，是一种属概念的符号，要让孩子理解真正的数字的意义，孩子自然就记住数字的顺利和逻辑关系了。学习数学是锻炼人的思维最好的途径，在学习数学的过程中是在培养孩子的一种逻辑思维方法，在计算同时适时的将抽象的数字转化为实物的理解中去。其实我们的生活离不开数学和数字。
  　　加里宁说：数学是思维的体操。数学是培养人的逻辑思维能力的关键，它将影响人在生活处事中的逻辑性和分析解决问题的能力。数学是严谨的，是不可有一丝马虎大意的，所以它也将培养幼儿养成一种良好的学习和处事风格，培养孩子认真仔细的良好习惯。
  　　幼儿数学教育的问题2  　　 1、当前幼儿园数学教学活动中的问题分析 
  　　幼儿教育是教育的特殊阶段，对幼儿的成长有着至关重要的作用，因此必须重视幼儿阶段的教育问题，根据国家的规定，创新教学方式，认真分析当前的问题，了解缠身问题的根源所在。
  　　1、1忽视了幼儿的发展特点。一些幼儿园教学中，为了简化数学教学过程，多采用的是教师说教的教学方式，以教师的口头传授知识为主，但是忽视了幼儿自身的发展特点，很多幼儿的注意力集中时间短，容易受外界的影响，听讲的效率低，且幼儿对世界的认知较少，在学习中对简单的，可以自己动手操作的活动接受较快，一些抽象的，没有经验的内容和知识，幼儿的接受能力较慢，难以形成自己的思维方式。
  　　1、2数学教学活动与幼儿的实际生活脱离。幼儿园教学中，很多教学内容与幼儿的'生活实际不相关联，教师讲到一些教学内容，幼儿不能理解，陌生的教学内容，让幼儿失去了学习的兴趣。对幼儿来讲，贴近自己的生活实际是至关重要的，且数学教学内容与幼儿的实际生活联系比较密切，幼儿每天的生活中都会运用到数学知识，孩子的衣食住行都离不开数字和数学，如果能从幼儿的生活实际中寻求数学案例，幼儿的学习兴趣能有提升，也能让数学教育为生活服务。
  　　1、3教学设计创新力不足。幼儿处于成长阶段，对外界的事物充满了好奇，数学不仅仅是教授学生数学知识，也需要培养学生的学习兴趣，但是当前一些幼儿教学中忽视了寓教于乐的重要性，教学实践中目标设定太大，内容空懂，与幼儿阶段的教学目标不相符合，教学的创新性不强，在数学教学实践中，幼儿自主操作的材料少，难以借助材料操作，将抽象的数学知识转化为生动具体的内容，影响到幼儿的理解。
  　　 2、幼儿园数学教育活动的应对措施 
  　　2、1了解幼儿的学习特点。幼儿年纪较小，对外界的事物充满好奇，但是他们的注意力难以集中，自主学习和自我控制的能力相对较差，具象思维较抽象思维发达。幼儿数学教学活动中，教师要认真分析幼儿的特点，以幼儿为本，采取幼儿感兴趣的教学方式，充分调动幼儿的积极性，并借助幼儿的好奇心理，引导幼儿了解生活中的数学现象，并注意数学教学时间的把控，提升学习的效率。在具体的数学教学实践中，要采用不同的教学方式，如小组合作学习，让幼儿自主讨论交流，或者是采用案例教学法，列举生活中的实际案例，引导幼儿思考。在掌握幼儿学习特点和兴趣点后，结合具体的教学目标，设计好数学教学的内容，才能提升幼儿的数学学习兴趣。
  　　2、2将幼儿数学教学活动与幼儿生活相联系。对幼儿来讲，遇到自己喜欢的或者是熟悉的事物，都会有较强烈的兴趣，融入度较高。但是幼儿的社会实践经验相对较少，了解的生活常识不多，在数学教学中要很好地融入实际，需要做好课程教学的设计。在数学教学之前，可以让教师带领幼儿感受生活，了解实际的内容，真实体验生活，在体验的过程中观察，课堂教学之前幼儿有了认知基础，这样教师讲解和幼儿的具体操作环节中，都有了一定的经验。
  　　2、3创新数学教学内容和模式。幼儿园是孩子最幸福的时光，在幼儿学习阶段，要做好幼儿的智力开发，为后期的学习和成长奠定基础。幼儿园教师在教学活动中，要言传身教，教师的言行举止对学生都会产生一定的影响，因此，在数学教学活动中，要引导学生积极参与到数学活动中。同时，除了数学课本上的知识外，还要不断丰富和创新教学的内容，学会借助道具开展教学活动，如多使用积木、玩具和图片等，应用到数学教学中，还可以引导学生学习一些数学类的启蒙歌曲，如《数鸭子》《两只老虎》等，创新教学的模式。
  　　2、4利用数学绘本教学。绘本中有丰富的数学元素，可以将枯燥的数学知识变得生动有趣，提升幼儿数学学习效果，在幼儿数学教学中可以合理加以利用。在数学教学中，通过一些童话情境，将抽象的数学知识加以具象化，融入到学生所了解的生活情境或者是动画情境中，让幼儿在阅读、讨论中了解相关的数学概念，并学会在数学中加以应用。
  　　综上所述，幼儿园数学教学活动对幼儿的发展有深远的影响，在数学教学活动中，教师要认真分析幼儿的特点，将数学教学与幼儿的生活实际结合，了解当前教学中的问题，创新教学手段和方法，提升幼儿的数学学习兴趣，促进幼儿园数学教育的发展。